УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Профессиональная карьера»


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВПО «ОГИИК»)
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности
Утверждено
Декан ______________
_____________ ФИО
«___» _______ 2014 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Профессиональная карьера
направление подготовки
071800 Социально-культурная деятельность
профиль подготовки
«Социально-культурная анимация и рекреация»
Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Форма обучения: очная, заочная
Орел 2014
Автор-составитель: Бессонова Юлия Александровна, кандидат филологических наук, доцент.
Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности ОГИИК.
Протокол заседания №_______ от _____________________
Утверждено заведующим кафедрой социально-культурной деятельности ОГИИК Домаренко Еленой Васильевной__________________
Содержание
TOC \o "1-3" \h \z \u Пояснительная записка PAGEREF _Toc418763443 \h 31.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА PAGEREF _Toc418763444 \h 4УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ PAGEREF _Toc418763445 \h 42. Планы семинарских и практических занятий PAGEREF _Toc418763456 \h 243. Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнению PAGEREF _Toc418763467 \h 444. Программа учебной практики PAGEREF _Toc418763468 \h 445. Программа производственной практики PAGEREF _Toc418763469 \h 446. Методические рекомендации по подготовке письменных работ PAGEREF _Toc418763470 \h 447. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работы PAGEREF _Toc418763471 \h 448. Методические рекомендации по оформлению рефератов PAGEREF _Toc418763472 \h 449. Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы PAGEREF _Toc418763473 \h 4410. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы. PAGEREF _Toc418763474 \h 4412. Список учебных пособий PAGEREF _Toc418763475 \h 4413. Список источников и литературы по дисциплине PAGEREF _Toc418763476 \h 4414. Оценочные средства. Виды и формы контроля PAGEREF _Toc418763477 \h 4515. Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов PAGEREF _Toc418763480 \h 46Пояснительная запискаВ структуре ООП ВПО по данному направлению подготовки дисциплина "Профессиональная карьера" входит в Вариативную часть Профессионального цикла Дисциплины по выбору Б.3. В. ДВ.4.
Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер, призвана формировать личность профессионала нового типа, ориентированного на успешную самореализацию и самоопределение, что обеспечит эффективное встраивание выпускника вуза в социальную среду, а значит и находить свое место на рынке труда.
Цель дисциплины - актуализировать процесс профессионального самоопределения студента, развить способности к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях.
В процессе изучения дисциплины должны быть достигнуты следующие учебные и профессиональные задачи:
Повысить уровень психологической компетенции студента за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждение потребности в самосовершенствовании;
Сформировать положительную самооценку, осознание собственной индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции;
Обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности к требованиям профессиональной деятельности с помощью включения их в систему профессиональных проб.
В рамках изучения учебного курса в ходе теоретического и практического обучения путем использования в сочетании различных современных образовательных технологий, методов, приемов, средств должны быть отражены современнее достижения науки, культуры и другие сферы общественной практики, связанные с формированием общекультурных и профессиональных компетенций.
Данная дисциплина имеет тесные межпредметные связи с дисциплинами блока ГСЭ "Социология", Профессионального цикла Базовой части "Основы менеджмента СКД", что позволяет активно использовать категориально-понятийный аппарат смежных наук, а также последние достижения, научные разработки и открытия. Согласование содержания курса "Профессиональная карьера", тщательный отбор тем для изучения позволяет устранить дублирование учебного материала с вышеназванными дисциплинами ООП.
В процессе изучения дисциплины Учебным планом предусмотрены различные виды самостоятельной работы для студентов очной формы обучения в объеме 38 часов, для студентов заочного отделения – 82 часа. Самостоятельная работа предполагает подготовку к семинарским занятиям, а также самостоятельное освоение отдельных тем дисциплины. Формы текущего и промежуточного контроля предусматривают индивидуальные отчеты студентов, ответы на семинарских и практических занятиях, выполнение практических заданий; проектирование траекторий карьерного движения личности, составление портфолио.
Настоящим учебно-методическим комплексом определен круг учебной, методической, научной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
В состав данного учебно-методического комплекса входят необходимые учебно-методические документы, обеспечивающие все виды занятий. Настоящая структура учебно-методического комплекса включает в себя: Рабочую программу, Планы практических занятий, Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы, Список источников и литературы, Оценочные средства. Виды и формы контроля, Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов.
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВПО «ОГИИК»)
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности
Утверждено
Декан ______________
_____________ ФИО
«___» _______ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫПрофессиональная карьера
направление подготовки
071800 Социально-культурная деятельность
профиль подготовки
«Социально-культурная анимация и рекреация»
Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Форма обучения: очная, заочная
Орел 2014
СОДЕРЖАНИЕ
№№ Наименование раздела Стр.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО 3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 4.1. Разделы дисциплин и виды занятий для студентов очной и заочной форм обучения 4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы 4.3. Содержание разделов дисциплин 4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами 4.5. Тематика семинарских занятий 4.6. Лабораторный практикум 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ) 6.2. Примерные вопросы к экзаменам (зачёту) 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 10.1. Разработчики 10.2. Эксперты (рецензенты) 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины - актуализировать процесс профессионального самоопределения студента, развить способности к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях.
развить у учащихся
Задачи дисциплины:
Повысить уровень психологической компетенции студента за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждение потребности в самосовершенствовании;
Сформировать положительную самооценку, осознание собственной индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции;
Обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности к требованиям профессиональной деятельности с помощью включения их в систему профессиональных проб.
Профессиональные способности студентов формируются в соотношении специальных профессиональных компетенций с компетенциями общегуманитарного и социального циклов.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В структуре Учебного плана по данному направлению подготовки дисциплина входит в Вариативную часть Профессионального цикла Дисциплины по выбору Б.3. В. ДВ.4.
Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер, призвана формировать личность профессионала нового типа, ориентированного на успешную самореализацию и самоопределение, что обеспечит эффективное встраивание выпускника вуза в социальную среду, а значит и находить свое место на рынке труда.
Дисциплина изучается на 4 курсе в течение первого и второго семестра. Ее изучение предъявляет к студентам требования к «входным» знаниям и умениям:
1. Иметь представление о многообразии профессий и специфике современного рынка труда;
2. Иметь представление о психологических основах личности, специфике ее развития, самосовершенствования, самоопределения;
3. Владеть научной терминологией в области психолого-педагогической деятельности.
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК 1, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ПК 9, ПК 12, ПК 24.
Частичное формирование ОК 1 (владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения) на уровне:
- уметь воспринимать, анализировать и обобщать информацию.
Частичное формирование ОК 4 (быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность) на уровне:
- знать специфику организационно-управленческих решений.
Частичное формирование ОК 6 (стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства) на уровне:
- знать о необходимости систематического повышения уровня своей профессиональной квалификации и мастерства.
ОК-7 (уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков).
Частичное формирование ПК 9 (быть готовым к реализации технологий менеджмента и маркетинга в сфере социально-культурной деятельности) на уровне:
- уметь реализовывать технологии менеджмента и маркетинга в сфере социально-культурной деятельности.
Частичное формирование ПК 12 (быть готовым к организации творческо-производственной деятельности работников учреждений культуры) на уровне:
- уметь организовывать творческо-производственную деятельность работников учреждений культуры.
ПК 24 (быть готовым к участию в разработке и обосновании проектов и программ развития социально-культурной сферы).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать: Понятие карьеры. Виды карьеры. Цели карьеры. Карьера и система служебно-профессионального продвижения. Задачи планирования и контроля карьеры. Этапы карьеры. Типы подходов к построению карьеры. Карьерограмма как основа планирования карьеры. Практические рекомендации по развитию карьеры. Уровни притязаний и профессиональная карьера. Карьера как объект управления. Правила управления карьерой. Работа с кадровым резервом. Модели и формы развития карьеры работников в организации. Управленческая карьера в России. Составление реальных моделей карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры. Мотивы карьеры работника. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы. Определение мотивов для работы в той или иной организации.
Уметь: осуществлять проектную педагогическую деятельность; организовывать процесс профессиональной деятельности процесс в учреждении культуры, дополнительного образования с использованием современных образовательных технологий; планировать свою профессиональную карьеру; разрабатывать долгосрочные и недолгосрочные программы карьерного развития
Владеть: источниками и каналами информации о построении карьеры в России и за рубежом, навыками социально-педагогической деятельности; основными навыками организации и управления процессом профессиональной деятельности.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы, 108 часов.
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
4.1.1. Для студентов очной формы обучения

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
7 лекции практические занятия семинары СРС 1. Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1-2 4 8 4 Ответы на практических занятиях, анализ презентации, разработка структуры профессиональной карьеры, анализ карьерного движения публичного человека, психологическое тестирование
1.1 Понятие карьеры. 1 2 1 1.2 Виды карьеры.
1 2 1 1.3. Цели карьеры. 1 2 1 1.4. Карьера и система служебно-профессионального продвижения. 1 2 1 2. Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
7-8 3-4 8 8 3 Ответы на практических занятиях, анализ материалов интернет-сайта; выполнение практических заданий
2.1 Задачи планирования и контроля карьеры. 2 2 1 2.2 Этапы карьеры. 2 2 8 2.3. Типы подходов к построению карьеры. Карьерограмма как основа планирования карьеры. 4 4 1 3. Раздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ 8 1-6 6 6 3 Ответы на практических занятиях, составление реальных моделей карьеры; выполнение практических заданий
3.1 Карьера как объект управления. Правила управления карьерой. 2 2 1 3.2 Работа с кадровым резервом. Модели и формы развития карьеры работников в организации. 2 2 1 3.3. Управленческая карьера в России. Составление реальных моделей карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры.
2 2 1 4. Раздел 4.
КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ 7-12 8 6 2 Ответы на практических занятиях, выполнение практических заданий
4.1 Мотивы карьеры работника. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы. 4 2 1 4.2 Анализ опросников "Мотивация к карьере". Определение мотивов для работы в той или иной организации. Классификация мотивов и представление их схематичной или табличной форме.
4 4 1 5. Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
8 13-17 14 26 Составление портфолио5.1 Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио. 10 26 5.2 Защита проекта по предложенному плану проекта портфолио.4 - Итого 26 42 38 4.1.2. Для студентов заочной формы обучения

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
7 лекции практические занятия семинары СРС 1. Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1-3 4 6 8 Ответы на практических занятиях, анализ презентации, разработка структуры профессиональной карьеры, анализ карьерного движения публичного человека, психологическое тестирование
1.1 Понятие карьеры. 2 2 2 1.2 Виды карьеры.
2 2 2 1.3. Цели карьеры. - 2 2 1.4 Карьера и система служебно-профессионального продвижения. - 2 2. Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
4-6 2 2 20 Ответы на практических занятиях, анализ материалов интернет-сайта; выполнение практических заданий
2.1 Задачи планирования и контроля карьеры. 1 2 10 2.2 Этапы карьеры. 1 - 5 2.3. Типы подходов к построению карьеры. Карьерограмма как основа планирования карьеры. 5 3. Раздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ 8 1 2 2 20 Ответы на практических занятиях, составление реальных моделей карьеры; выполнение практических заданий
3.1 Карьера как объект управления. Правила управления карьерой. 2 5 3.2 Работа с кадровым резервом. Модели и формы развития карьеры работников в организации. - 10 3.3. Управленческая карьера в России. Составление реальных моделей карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры.
5 4. Раздел 4.
КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ 2-3 2 - 10 Посещение лекций, конспектирование
4.1 Мотивы карьеры работника. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы. 2 - 5 4.2 Анализ опросников "Мотивация к карьере". Определение мотивов для работы в той или иной организации. Классификация мотивов и представление их схематичной или табличной форме.
- - 5 5. Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
- 2 24 Составление портфолио5.1 Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио. - - 20 5.2 Защита проекта по предложенному плану проекта портфолио.- 2 4 Итого 10 12 82 4.1.3. Интерактивные формы занятий
4.1.3.1. Для студентов очной формы обучения
Семестр Вид занятия Используемые интерактивные образовательные технологии Количество часов
7 Лекция
Семинар
Лекция-презентация. Тема 1. Карьера как объект исследования.
Лекция-дискуссия. Тема 2. Планирование карьеры. Задачи планирования карьеры.
Итого:
Проектная деятельность. Тема 5.1. Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио.
Итого: 4
2
6
8
8
Итого: 12
Методические указания к проведению интерактивных занятий
Дискуссия.
Дискуссия – интерактивная форма семинарского занятия, предполагающая вербальное выявление позиций обучающихся. Их правильные или ошибочные суждения дают возможность более обоснованно и убедительно утвердить в сознании студентов основные теоретические положения курса и выводы. Основа для дискуссии – информация, получаемая из СМИ, научных публикаций, художественной литературы, содержащая противоположные точки зрения на обсуждаемую проблему. В процессе дискуссии происходит обмен опытом, идеями.
Результативность дискуссии определяется несколькими факторами:
Актуальностью обсуждаемой проблемы;
Наличием различных точек зрения в процессе обсуждения;
Компетентностью спорящих сторон в обсуждаемом вопросе;
Владением руководителя дискуссии методикой ее проведения;
Соблюдением правил регламента.
В процессе проведения учебного занятия дискуссия обычно проходит несколько стадий:
Ориентация:
А) адаптация участников друг к другу;
Б) формулировка проблемы для дискутирования;
В) определение цели дискуссии;
Г) установка правил дискуссии;
Д) определение регламента.
Оценка:
А) выступление участников;
Б) ответы на вопросы;
В) сбор максимального объема идей и предложений;
Г) наблюдение преподавателя за ходом дискуссии, пресечение отклонений от темы, амбиций участников.
Консолидация:
А) анализ результатов дискуссии;
Б) согласований мнений и позиций;
В) совместное формулирование выводов и решений и их принятие.
Классификация дискуссий в современной дидактике имеет различные основания:
В зависимости от темы дискутирования (тематическая – обсуждаются вопросы, связанные с темой занятия; биографическая – дискуссия ориентирована на личный опыт участников; интеракционная - обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия групп обучающихся).
В зависимости от целей и задач учебного занятия (классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, проблемная дискуссия, ролевая (ситуационная) дискуссия).
При отборе проблем, предназначенных для обсуждения в рамках занятия, преподаватель должен ориентироваться на тематику учебных занятий, предложенных в настоящем УМК в разделе Планы семинарских занятий, и задания Практикума.
Проектная образовательная технология
Для того чтобы определить систему действий в процессе данной технологии преподавателя и учащихся необходимо определить основные этапы разработки учебного проекта от начала до конца учебно-проектной деятельности. 1. Разработка проектного задания. На этом этапе преподаватель продумывает темы и предлагает их учащимся. Учащиеся обсуждают и принимают тему, которая, по их мнению, будет наиболее приемлема. Кроме того, на этапе разработки проектного задания происходит формирование творческих групп. Для этого преподаватель организует объединение учащихся в небольшие команды. Учащиеся обсуждают возможные результаты исследовательской деятельности, определяют формы выражения результатов проектной деятельности; преподаватель непосредственно участвует в происходящей дискуссии, направляя её, но не навязывая готовых решений. 2. Разработка проекта. Преподаватель разъясняет возникшие вопросы, является стимулятором деятельности учащихся. Учащиеся выполняют поисковую деятельность. 3. Оформление результатов. Преподаватель выполняет те же действия, что и при разработке проекта; учащиеся оформляют результаты по определённо-установленным правилам. 4. Презентация результатов. Преподаватель приглашает наблюдателей, организует творческий отчёт учащихся. 5. Рефлексия. Преподаватель анализирует свою педагогическую деятельность, учитывая оценки учащихся. Учащиеся осуществляют рефлексию текущего процесса.
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.2.1. для студентов очной формы обучения
Вид учебной работы Всего часов Семестры
7 8 Аудиторные занятия (всего) 70 36 32 В том числе: Лекции (Л) 18 18 8 Практические занятия (ПЗ) 34 18 24 Семинары (С) - - Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 38 7 31 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 2 2 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет Общая трудоемкость час 108 4.2.2. для студентов заочной формы обучения
Вид учебной работы Всего часов Семестры
7 8 Аудиторные занятия (всего) 22 14 10 В том числе: Лекции (Л) 10 6 4 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 12 2 10 Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 82 28 54 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
- - Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет Общая трудоемкость по ЗЕТ час 108 4.3. Содержание разделов дисциплин
ТЕМА 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Понятие карьеры. Виды карьеры. Цели карьеры. Карьера и система служебно-профессионального продвижения. Анализ презентации "Выдающиеся личности о профессиональной карьере" (презентация представлена отдельным файлом).
Разработка структуры профессиональной карьеры по горизонтали, по вертикали для преподавательского состава. Психологическое тестирование. Эссе "Профессиональная карьера в моем понимании".
ТЕМА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
Задачи планирования и контроля карьеры. Этапы карьеры. Типы подходов к построению карьеры. Карьерограмма как основа планирования карьеры. Практические рекомендации по развитию карьеры. Уровни притязаний и профессиональная карьера. Оценка собственной личности с позиций возможностей к профессиональному росту. Разработка собственного шаблона карьерограммы.
ТЕМА 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ
Карьера как объект управления. Правила управления карьерой. Работа с кадровым резервом. Модели и формы развития карьеры работников в организации. Управленческая карьера в России. Составление реальных моделей карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры.
ТЕМА 4. КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ
Мотивы карьеры работника. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы. Анализ опросников "Мотивация к карьере". Определение мотивов для работы в той или иной организации. Классификация мотивов и представление их схематичной или табличной форме.
ТЕМА 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио. Защита проекта по предложенному плану проекта портфолио.
4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Дисциплина "Профессиональная карьера" изучается в 7-8 семестре и является одним из завершающих звеньев в подготовке бакалавров данного профиля. Она имеет межпредметные связи с дисциплинами блока ГСЭ "Социология" (разделы "Социализация", "Личность"), Профессионального цикла Базовой части "Основы менеджмента СКД".
№ п/пНаименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих или параллельных) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 …
1. Социология 1 2 3 4 2. Основы менеджмента СКДЖ 5 3. Выпускная квалификационная работа 5 4.5. Тематика семинарских занятий
4.5.1. Для студентов очной формы обучения
№ п/пНаименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Понятие карьеры.
2. Виды карьеры
3. Цели карьеры
4. Карьера и система служебно-профессионального продвижения.
2. Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
1. Задачи планирования и контроля карьеры.
2. Этапы карьеры.
3. Типы подходов к построению карьеры. Карьерограмма как основа планирования карьеры.
3. Раздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ Карьера как объект управления. Правила управления карьерой.
2. Работа с кадровым резервом. Модели и формы развития карьеры работников в организации.
3. Управленческая карьера в России. Составление реальных моделей карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры.
4. Раздел 4.
КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ1. Мотивы карьеры работника. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы.
2. Анализ опросников "Мотивация к карьере". Определение мотивов для работы в той или иной организации. Классификация мотивов и представление их схематичной или табличной форме.
5. Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
1. Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио.
2. Защита проекта по предложенному плану проекта портфолио.4.5.2. Для студентов заочной формы обучения
№ п/пНаименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Понятие карьеры.
2. Виды карьеры
3. Цели карьеры
2. Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
1. Задачи планирования и контроля карьеры.
3. Раздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ 1. Карьера как объект управления. Правила управления карьерой.
4. Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
1.Защита проекта по предложенному плану проекта портфолио.4.6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Репродуктивная образовательная технология.
Технология самостоятельной работы студентов.
Технология активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектной деятельности.
Контекстный подход к содержанию образования.
Компетентностный подход к содержанию образования.
В процессе занятий используются различные виды и формы контактной работы преподавателя со студентом. Контактные формы работы предусмотрены в рамках аудиторной работы преподавателя со студентом на очном отделении в количестве 70 часов, среди них: лекции – 26 часов; семинары - 42 часа, контроль самостоятельной работы - 2 часа; на заочном отделении: лекции - 10 часов, семинары - 12 часов, контроль- 4 часа.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа студентов осуществляется в процессе внеаудиторной подготовки к практическим занятиям по материалам учебно-методической литературы, представленной ниже, с учетом требований к освоению курса, содержащихся в настоящей программе в разделах 4.3, 4.5.
Аудиторная самостоятельная работа студентов предполагает посещение практических занятий и выполнение заданий практического характера, отраженных в Планах практических занятий. Кроме того, в качестве формы отчетности студент предъявляет составленный по предложенному в материалах практических занятий вариант Портфолио и защищает его с использованием мультимедийных средств.
Оценочные средства итогового контроля успеваемости представлены в данной программе в виде вопросов к зачету.
6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Курсовой проект (работа) не предусмотрен
6.2. Примерные вопросы к экзаменам (зачёту)
Вопросы к зачету
Понятие карьеры
Критерии классификации карьеры
Виды карьеры
Цели карьеры
Карьера и система служебно-профессионального продвижения
Задачи планирования и контроля карьеры
Этапы карьеры
Типы подходов к построению карьеры
Карьерограмма как основа планирования карьеры
Карьера как объект управления.
Правила управления карьерой.
Работа с кадровым резервом
Модели развития карьеры работников в организации
Формы развития карьеры работников в организации
Управленческая карьера в России
Мотивы карьеры работника
Цели мотивации сотрудников руководством фирмы
Карьера работника учреждения культуры
Карьера работника учреждения образования
Портфолио как результат осмысления собственных возможностей студента на предварительном этапе построения карьеры
6.3. Примерная тематика контрольных работ для студентов заочного отделения (контрольная работа не предусмотрена)
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература
1. Вербицкий, А.А. Психология мотивации студентов [Текст]: учебное пособие / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева. – М.: Логос, 2006.
2. Гаман-Голутвина, О. Региональные элиты России: персональный состав и тенденции эволюции Самые влиятельные люди России-2003 [Текст] / О. Гаман-Голутвина.— М.: И С АНТ, 2004. 3. Чистякова, С.Н. Родичев, Н.Ф. От учебы к профессиональной карьере [Текст] / С.Н. Чистякова и др. – М.: Академия. Серия: Профессиональная ориентация, 2012.
4. Москаленко, О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: Учебное пособие / по общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2007.
5. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. [Текст]: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ – М», 2008.
6. Толочек, В.А. Современная психология труда  [Текст] /   В.А. Толочек. – СПб.: Питер, 2005.
б) дополнительная литература
Афанасенко, И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-КОНЦЕПЦИИ [Текст] /   И.В. Афанасенко // Сборник материалов III всероссийского съезда психологов. – СПб., изд-во Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2005.
Бодалев, А. А. Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися [Текст] /   А. А. Бодалев и др. – М., 2003.
Болховитина, Е.Н. Стратегии профессиональной карьеры [Текст] /   Е.Н. Болховитина. – Электронный журнал online publicationБрушлинскии, А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. – М., 2003.
Вишнякова, М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры [Текст] /   М. Вишнякова // Управление персоналом. – № 11, июнь, 2006.
Инструменты развития бизнеса:, тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль и Е. Пурнова. – М., 2002.
Котов С. В. Мотивы профессиональной карьеры в студенческом возрасте [Текст] / С. В. Котов // Молодой ученый. — 2012. — №4. — С. 362-364.
Чашин, А. Н. Профессиональная карьера юриста [Текст] /   А. Н. Чашин. — Санкт-Петербург, Дело и Сервис, 2009.
Эфендиев, А.Г. Балабанов, Е. С. Профессиональная карьера выпускников факультета менеджмента [Текст] /    А.Г. Эфендиев и др. // Социологические исследования. – 2010. – № 2. – C. 100—110.
в) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебные аудитории для лекционных и семинарских занятий; компьютерный класс, библиотека, читальный зал, комплект специальных периодических изданий.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Ответы на практических занятиях, анализ презентации, разработка структуры профессиональной карьеры, анализ карьерного движения публичного человека, психологическое тестирование. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технология активного обучения. Технология проблемного обучения.
Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
Ответы на практических занятиях, анализ материалов интернет-сайта; выполнение практических заданий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Технология проектной деятельности.
Раздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ
Ответы на практических занятиях, составление реальных моделей карьеры; выполнение практических заданий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Технология самостоятельной работы. Технология проектной деятельности.
Раздел 4. КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ
Ответы на практических занятиях, выполнение практических заданий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход.
Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
Составление портфолио. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного обучения. Технология проектной деятельности.
10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки________________________________________________________
10.1. Разработчики:
10.1. Разработчики:
__ОГИИК_________________ __доцент____ Ю.А. Бессонова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
10.2. Эксперты (рецензенты):
ОФ РАНХиГС _доцент Акатова Н.Г.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
ОГИИК доцент Домаренко Е.В.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Программа одобрена на заседании кафедры (наименование кафедры) _____________________________
от ___________года, протокол № __________________________.
Программа утверждена на заседании Совета факультета _____________________________ОГИИК
от ___________года, протокол № __________________________.
Планы семинарских и практических занятийСеминарское занятие
ТЕМА: КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯВопросы для контроля теоретических знаний
1.Понятие карьеры
2. Виды карьеры
3. Цели карьеры
4. Карьера и система служебно-профессионального продвижения
Практикум
Анализ презентации "Выдающиеся личности о профессиональной карьере" (презентация представлена отдельным файлом).
Разработка структуры профессиональной карьеры по горизонтали, по вертикали для преподавательского состава.
Вспомните литературные произведения, реальные случаи из жизни и приведите примеры авантюрной или суперавантюрной карьеры (например, Чичиков, Остап Бендер, Александр Корейко и др.).
Проанализируйте карьеру известного вам политического или культурного деятеля, дайте ей характеристику (материалы подберите, используя СМИ, Интернет и пр.).
Психологическое тестирование.
Карьера требует от людей постоянной активности. Насколько Вы активны и добьетесь ли успеха в карьере поможет узнать предлагаемый тест. Для его выполнения необходимо ответить на предлагаемые вопросы.
1. Убеждены ли Вы в позитивном значении «школы жизни» для развития человека и достижения им определенных позиций в обществе?
2. Хорошо ли Вы чувствуете себя в обстановке борьбы, соревнования?
3. Какая из функций современных руководителей более важна:
а) достижение целей организации;
б) поддержка и защита персонала?
4. Чем должна регламентироваться деятельность людей:
а) религиозными положениями;
б) этическими нормами;
в) материальными соображениями;
г) заботой об общем благе?
5. Кого бы Вы выбрали в друзья:
а) специалистов;
б) организаторов?
6. Достаточно ли у Вас энергии для преодоления жизненных препятствий?
7. Нравится ли Вам жить в наше время?
8. Родились ли Вы под созвездием Льва, Стрельца, Овна?
9. Любите ли Вы смотреть на огонь?
10. Легко ли Вы переносите отказ, зная, что просьба трудновыполнима?
11. Любите ли Вы поговорить?
12. Живете ли Вы по принципу, что каждая дорога ведет к цели?
13. Любите ли Вы быстро действовать?
Начислите себе за положительные ответы (в том числе 3а; 4г; 5б) 5 баллов.
Если сумма баллов 45 и более, Вы активны, у Вас независимый характер и задатки руководителя.
Если сумма баллов 40 и менее, то Вы робки, вялы, равнодушны и Вам лучше оставить мысли о карьере руководителя.
Написание эссе "Профессиональная карьера в моем понимании".
Основная литература
Бодалев А. А. Вершина развития человека: характеристики и условия достижения. М., 1998. С. 5-46.
Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001. С. 36-89.
Дополнительная литература
Мордвин С. К. Управление человеческими ресурсами. М, 2000. С. 41-95.
Чижов Н. А. Кадровые технологии. М., 2000. С. 127-138.
Семинарское занятие
ТЕМА: ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
Вопросы для контроля теоретических знаний
1. Задачи планирования и контроля карьеры
2. Этапы карьеры
3. Типы подходов к построению карьеры
4. Карьерограмма как основа планирования карьеры
Практикум
Проанализируйте материал одного из интернет-сайтов "Мой жизненный план". Отметьте, какие выделены позиции, объясните их важность для планируемой карьеры.

Мой жизненный план
На печать
Позиция Оценка
1. Планируемая профессия
- основной вариант
- запасной вариант
2. Предлагаемое образование
- среднее
- среднее специальное
- высшее
- иметь ученую степень
3. Профессиональное мастерство
- разряд
- класс
- категория
4. Желаемый размер зарплаты
- до 2 тыс. рублей
- до 5 тыс. рублей
- до 8 тыс. рублей
- до 10 тыс. рублей
- свыше 10 тыс. рублей
5. Какой занять пост
- бригадира
- мастера
- начальника отдела
- директора предприятия
- министра
- президента
6. Какие получить награды
- грамоты
- ордена и медали
- звание Героя России
7. Политическая деятельность
- депутат районной, городской Думы
- депутат областной Думы
- депутат Госдумы
8. Где проживать
- регион
- город
- село
9. Какую иметь квартиру
- частный дом
- одно-двух комнатную квартиру
- трех-четырех комнатную квартиру
10. Сколько иметь детей
- одного ребенка
- двух детей
- трех детей
- более трех детей
2. Прочитайте Практические рекомендации по развитию карьеры, представляющие собой определенную последовательность действий (алгоритм). Установите логику рассуждений, прокомментируйте их.
С целью реализации карьерного потенциала сотруднику организации необходимо:
 Выяснять по мере развития карьеры, что является конечной целью
карьеры сотрудника.
 Признавать, что определенное противоречие между ним и его
организацией неизбежно, поэтому важна степень личной
заинтересованности, прикладывание больших усилий для
продвижения по службе.
 Анализировать благоприятные возможности и разрабатывать пути,
при помощи которых они могут быть реализованы.
 Уяснить и придерживаться формальных и, что не менее важно,
неписаных правил организации: понимать, где находится вся власть,
кто ее реально осуществляет, какова организационная философия,
традиции, обычаи и т. д.
 Создавать правильное о себе впечатление в отношении
способностей, трудолюбия, желания взаимодействовать и т. д.
 Использовать все благоприятные возможности профессионального
обучения и совершенствования. Расширять свои знания, приобретать
новые навыки.
 Избегать совместной работы с безынициативным, некомпетентным и
бесперспективным руководителем, стать необходимым для
инициативного, оперативного руководителя или переходить в другое
подразделение (в другую, организацию) как можно скорее, если там
работает умелый начальник.
 Найти хороших наставников и быть готовым у них учиться, а также
иметь консультантов по карьере (столь популярный в последнее
время коучинг).
 Выбрать оптимальный темп карьерного продвижения — стараться
не допускать, чтобы карьера развивалась очень быстро или слишком
медленно по сравнению с другими.
 Помогать своему непосредственному руководителю добиваться
деловых успехов. Именно такой руководитель, добившийся
значительных профессиональных достижений благодаря помощи
сотрудника, является для него своего рода «карьерным
локомотивом».
 Думать об организации как о внутреннем рынке труда и не забывать
о внешнем рынке труда.
 Помнить, что все в жизни меняется: вы, ваши знания и навыки, рынок,
организация, окружающая среда. Уметь оценить эти изменения –
важное качество, способствующее успешному развитию карьеры.
3. Рассмотрите таблицу "Уровни притязаний и профессиональная карьера". Оцените свой уровень, обоснуйте свою точку зрения.
УРОВНИ ПРИТЯЗАНИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА
Уровень притязаний Профессиональный образ личности Психологический портрет Карьера
Заниженный Человек неуверен в себе, не верит в свои силы и возможности. Часто испытывает чувство тревоги и робости. Придает большое значение неудачам.
Не будет большого роста вертикальной карьеры (повышения в должности)
Завышенный Человек склонен преувеличивать свои возможности и способности. 443865133350 Не будет большого роста горизонтальной карьеры
Реалистичный Человек склонен объективно оценивать свои личностные качества, способности и возможности.
Будет обеспечен рост вертикальной и горизонтальной карьеры
4. Прочитайте о проекте разработки планов индивидуального развития (карьерограмм). Заполните самостоятельно предлагаемый вариант карьерограммы. Оцените собственную личность с позиций возможностей к профессиональному росту.
Разработка карьерограмм — планов индивидуального развития для каждого сотрудника.
Цель данного проекта — разработка планов индивидуального развития (карьерограмм) для каждого сотрудника, в соответствии с целями и стратегическими планами развития Вашего предприятия и требованиями к квалификации должности.
1 этап. Анализ и изучение организационной структуры предприятия, стратегии развития предприятия и модели управления на предприятии Знакомство с организационной структурой;
Знакомство с основными бизнес-задачами предприятия на ближайшую и долгосрочную перспективу;
Определение основных бизнес-показателей достижения целей;
Определение задач, стоящих перед кадровым резервом предприятия, для достижения бизнес-целей организации.
2 этап. Анализ документов и информации, связанной с определением требований к должности руководителей, системой оценки кандидатов в кадровый резерв, формированием планов обучения и развития резерва
Положение о кадровом резерве;
Определение требований к должности (профиль требований, должностная инструкция, другие, регламентирующие требования, документы;
Система оценки кандидатов в кадровый резерв: процедура, методики, инструменты;
Итоги и результаты оценки кадровых резервистов на соответствие требованиям, предъявляемым к должности руководителей;
Программы подготовки и развития необходимых знаний и навыков кадровых резервистов — пройденные и планируемые.
3 этап. Анализ схем карьерного роста предприятия
Знакомство со схемами возможного карьерного роста сотрудника с начальной позиции по каждому направлению деятельности до возможных высших точек роста на предприятии.
4 этап. Сбор полной достоверной информации по каждому кадровому резервисту
Изучение личных дел сотрудников;
Изучение результатов оценочных процедур, аттестации;
Сопоставление фактических данных кадрового резервиста с требуемым уровнем должности руководителя;
Выявление ресурсных зон каждого резервиста, определение его точек роста, предложения программ подготовки и развития.
5 этап. Разработка и оформление индивидуальных планов развития для каждого резервиста (карьерограммы)
Разработка формы бланка карьерограммы;
Заполнение бланка карьерограммы для каждого кадрового резервиста с указанием: схемы карьерного роста, требованиями к должности при переходе с одной позиции на следующую, планом подготовки и развития на определенный период.
6 этап. Ознакомление с планами индивидуального развития
Сотрудников Службы управления персоналом и Службы подготовки персонала, обучение технологии составления карьерограмм, передача опыта, назначение ответственных за блок работы с кадровым резервом;
Непосредственных руководителей кадровых резервистов.
7 этап. Презентация результатов проекта, подведение итогов, рекомендации
Ознакомление самих кадровых резервистов с планами индивидуального развития.
В результате проекта:
Четкое представление о кадровом потенциале компании.
Разработанные индивидуальные планы развития для каждого резервиста.
Типовая структура карьерограммы разработана ЗКЦ РАГС на основе полученных в исследовании эмпирических данных
(гос. контракт с Министерством труда №12012-5/2000)

Карьерограмма специалиста

Дата_________________200 г.
Ф.И.О.
Пол
Дата рождения
Образование
Специальность
Кадровое движение

Должность
Переподготовка и повышение квалификации (в т.ч. самообразование)

Дополнительная информация
1. Подструктура способностей.
1.1.Сложные общие:
1.2.Элементарные частные:

2. Подструктура индивидуальности:
2.1. Характеристики образа «Я»:
2.2. Особенности мотивации и потребности в достижениях:
2.3. Характеристики самооценки:
2.4. Личностные ориентации:
2.5. Оценки самореализации:

3. Подструктура направленности:
3.1. Характеристики направленности (широта, глубина и др.):
3.2. Содержание направленности
3.3. Отношение к профессиональной деятельности:
3.4. Направленность на взаимодействия:

4. Характер и нравственные качества:
4.1. Целеустремленность:
4.2. Воля:
4.3. Организованность:
4.4. Отношение к успехам коллег:
4.5. Особенности межличностных отношений:
4.6. Инициативность, ответственность, честность, порядочность, принципиальность, объективность и другие нравственные качества:

5. Профессиональные характеристики:
5.1. Профессиональная компетентность, знания, умения, навыки:
5.2. Профессиональная креативность:
5.3. Особенности индивидуального стиля деятельности (стиля руководства):
5.4. Дополнительная информация:

6. Амеологические инварианты профессионализма:
6.1. Антиципация:
6.2. Саморегуляция:
6.3. Умение принимать и реализовывать решения:
6.4. Работоспособность:
6.5. Другие профессионально-важные качества (ПВК):

7. Дополнительные данные:

8. Общее заключение:
5. Прочитайте теоретический материал о важности составления карьерограмм. Предложите свой вариант (шаблон) карьерограммы.
На собеседовании практически каждый работодатель будет рассказывать про то, какие чудесные перспективы раскрываются перед сотрудниками его компании. Вот только в действительности оказывается, что обещания имеют мало общего с суровой реальностью. Проходит время, и сотрудник видит, что он по-прежнему трудится на рядовой должности, а «наверх» пошли люди, так или иначе связанные с высшим руководством. Что ж, такие компании существуют, но молодые амбициозные специалисты вовсе не собираются работать в них вечно. Подобного рода фирма – всего лишь временное пристанище для человека, который не собирается всю свою жизнь топтаться на одном месте.
Вместе с тем, когда сотрудник видит перед собой перспективы карьерного роста, он будет сохранять высокий уровень мотивации.
При создании карьерограммы начинать нужно с разработки четких критериев, которые дадут сотруднику возможность понять, что нужно сделать для повышения.
Сложным вопросом является совмещение новых принципов построения карьеры сотрудников и работы со старым кадровым резервом. Предположим, раньше компания не практиковала «выращивание» сотрудников своими силами, а предпочитала нанимать уже опытных работников. В этом случае необходимо кардинально менять принципы корпоративной культуры, иначе построение карьерограмм невозможно.
Личные цели сотрудников далеко не всегда совпадают с целями компании. Работник может хотеть не только карьерного роста, а и самореализации либо возможности совмещать работу и воспитание детей. Есть и другие стремления, которые расходятся с мнением многих кадровиков относительно того, что каждый сотрудник непременно желает добиться повышения. Для каждого сотрудника нужно разрабатывать отдельные карьерные планы.
После того, как цели каждого сотрудника определены, пора приступать к созданию индивидуальной карьерограммы. В нее должны входить те навыки и достижения, которых сотрудник должен добиться, чтобы перейти на более высокую должность. Также нужно учитывать возможности каждого человека. Если сотрудник не имеет лидерских качеств, то не нужно ставить перед ним целей, направленных на повышение в должности.
Поначалу сотрудники, которые приходят в компанию, проходят обязательный курс обучения, после которого следует аттестация. В ходе аттестации отбираются перспективные работники, которым и предлагают занять более высокую должность в будущем. Естественно, повышения удастся добиться при выполнении определенных условий, которые компания ставит перед сотрудниками. Если кто-то не желает карьерного роста, для него могут разработать систему «горизонтальных» перемещений. Благодаря этому все сотрудники будут стараться работать как можно лучше, поскольку ясно осознают – повышение является реальностью, если его заработать.
Несмотря на такие преимущества карьерограмм, скрываются в них и определенные недостатки. Главным из них является возможность того, что сотрудник, который выполнил все требования компании, в силу своего характера может попросту не прижиться на новой должности. Случается и так, что сотрудник выполняет все требования и уже готов к повышению, но подходящей свободной вакансии на данный момент нет. Естественно, ждать нельзя, ведь у сотрудника снижается уровень мотивации, он начинает ощущать себя обманутым. Он-то ведь требования выполнил, а обещанного повышения взамен не предоставили. Чтобы избежать возникновения подобных ситуаций, нужно создавать так называемые «переходные» должности. Например, если на данный момент нет возможности назначить сотрудника начальником отдела, то до того времени, пока не освободится должность, ему можно поработать заместителем начальника. Помимо того, что это даст возможность сохранить лояльность сотрудника, он еще и поближе познакомится с руководящей работой.
Составление карьерограмм и работа в соответствии с ними является довольно трудоемким трудом, который требует немалых затрат. Но эти затраты компенсируются с лихвой, поскольку карьерограммы дают возможность значительно сократить текучесть кадров. Таким образом, экономятся средства на поиск и адаптацию персонала.
«Стандартная» карьерограмма должна включать в себя следующие пункты: данные сотрудника, его должность, стаж работы, карьерные ориентиры и возможности, информация об обучении и аттестации, условия для повышения и те должности, на которые может претендовать сотрудник. Конечно, это еще не все пункты, в каждой компании в карьерограмму могут добавлять ту информацию, которую выберет руководство.
Обобщая все преимущества системы карьерограмм, можно сказать, что они дают высокий уровень мотивации сотрудников, стимулируют к профессиональному и карьерному росту. Кроме того, система является весьма привлекательной для сотрудников, поскольку демонстрирует прозрачность критериев отбора. Нет возможности спрятаться за спинами коллег, пока те будут выполнять чужую работу. Заслуги каждого видны руководству. К минусам можно отнести сложность разработки системы карьерограмм, а также то, что приходится менять иерархическую структуру в компании и внедрять новые, «переходные» должности.
Основная литература
Абулъхаиова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1990. С. 3-34.
Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися. М„ 2003. С. 2- 20.
Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001. С. 45-56.
ДеркачА. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. М., 2000. С. 34-78.
Дуракова И. Б. Управление персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта. М, 1998. С. 12-19.
Дополнительная литература
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. С. 3-13.
Брушлинскии А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. М., 2003. С. 4-23.
Семинарское занятие
ТЕМА: УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ
Вопросы для контроля теоретических знаний
Карьера как объект управления.
Правила управления карьерой.
3. Работа с кадровым резервом.
4. Модели и формы развития карьеры работников в организации.
5. Управленческая карьера в России.
Практикум
Составьте реальные модели карьеры для преподавателя и работника учреждения культуры.
Прочитайте материал Википедии о биографии В.В. Путина. Установите, какая модель карьеры действовала в этом случае.
Биография (до августа 1999)
Детство и юность

Родился 7 октября 1952 в Ленинграде. Согласно собственному ответу во время переписи населения, русский по национальной принадлежности[6]. Отец Путина, Владимир Спиридонович Путин (23.02.1911 — 02.08.1999) — участник ВОВ (боец 330-го стрелкового полка 86-й дивизии Красной армии, воевал, защищая Невский пятачок, был тяжело ранен), до войны служил на подводном флоте[7], после войны мастер на заводе им. Егорова. Мать, Мария Ивановна Шеломова (1911—1998), также работала на заводе, пережила блокаду Ленинграда. Его дед, Спиридон Иванович Путин, был известным поваром, готовившим для высших партийных и государственных чинов; ему приходилось готовить для Ленина и Сталина[8]. Владимир был третьим сыном в семье — двое старших братьев, родившихся ещё в тридцатые годы, умерли в детстве[9]. В 2012 году стало известно, что одного из братьев звали Виктором, родился он в 1940 году и умер в 1942 от дифтерита. Похоронен на Пискарёвском кладбище[10][11]. Второго брата звали Алик (Альберт), и он умер ещё до войны[12].
Семья Путиных жила в коммунальной квартире в Басковом переулке (д. 12) в Ленинграде. Уже став президентом, Путин рассказывал, что ещё с детства он увлекался советскими фильмами о разведчиках и мечтал работать в органах государственной безопасности.
В 1960—1965 годах Владимир Путин учился в школе-восьмилетке № 193. После поступил в среднюю школу № 281 (спецшкола с химическим уклоном на базе технологического института), которую он окончил в 1970 году.[13]
В 1970—1975 годах учился на международном отделении юридического факультета Ленинградского государственного университета имени Жданова (ЛГУ). В ЛГУ вступил в КПСС. Из этой запрещенной в 1991 году партии не выходил[14]. Во время учёбы впервые встретил Анатолия Собчака, в то время доцента ЛГУ. Тема диплома — «Принцип наиболее благоприятствуемой нации» (науч. рук. Галенская, Людмила Никифоровна, кафедра международного права)[15].
[править]
Служба в КГБ

Владимир Путин в форме офицера КГБ
В 1975 году закончил юридический факультет ЛГУ. По распределению был направлен на работу в Комитет государственной безопасности[1][16].
В 1975 году окончил «Курсы подготовки оперативного состава» на Охте («401-я школа»), аттестован младшим офицером (старший лейтенант юстиции) в системе территориальных органов КГБ СССР[16].
После 1977 года работает по линии контрразведки в следственном отделе Ленинградского управления КГБ[17].
В 1979 году закончил обучение на шестимесячных курсах переподготовки в Высшей школе КГБ в Москве и снова вернулся в Ленинград.
В 1984 году, в звании майора юстиции, откомандирован на обучение на одногодичный факультет Краснознаменного им. Ю. В. Андропова института КГБ СССР, который окончил в 1985 году по специальности «Внешняя разведка». В КИ КГБ СССР носил «школьную» фамилию Платов, был старостой учебного отделения, изучал немецкий язык.
В 1985—1990 годах работал в ГДР[16]. Проходил службу в территориальной разведточке в Дрездене под прикрытием должности директора дрезденского Дома дружбы СССР-ГДР. В течение командировки по выслуге лет повышен в звании до подполковника и в должности до старшего помощника начальника отдела. В 1989 году был награждён бронзовой медалью «За заслуги перед Национальной народной армией ГДР».
После окончания загранкомандировки и возвращения в СССР, по словам Путина, добровольно отказался от перехода в центральный аппарат внешней разведки КГБ СССР в Москве. Снова вернулся в штат первого отдела (разведка с территории СССР) Ленинградского управления КГБ[17].
По словам Путина, он дважды подавал рапорт на увольнение из органов КГБ СССР в 1990-х годах после перехода на работу в мэрию Ленинграда[1]. 20 августа 1991 года, во время выступления А. А. Собчака против ГКЧП, Путин написал рапорт об увольнении из КГБ[18].
[править]
Работа в Санкт-Петербурге
Основная статья: Работа Владимира Путина в органах власти Санкт-Петербурга (Ленинграда)
С начала весны 1990 года основным официальным местом его работы был Ленинградский государственный университет (ЛГУ) им. А. А. Жданова. В ЛГУ Путин стал помощником ректора Станислава Меркурьева (по международным вопросам).
Меркурьев позже рекомендовал Анатолию Собчаку Путина как исполнительного работника[19].
С мая 1990 года — советник председателя Ленинградского городского совета Анатолия Собчака.
С 12 июня 1991 года, после избрания А. А. Собчака на пост мэра, — председатель Комитета по внешним связям мэрии Санкт-Петербурга. В круг обязанностей Путина на посту руководителя Комитета входили вопросы привлечения инвестиций в Петербург, сотрудничества с иностранными компаниями, организации совместных предприятий. Путин был куратором организации первой валютной биржи в Санкт-Петербурге и способствовал приходу в город нескольких крупных германских фирм. При участии Владимира Путина был открыт один из первых заграничных банков в России — BNP-Drezdner Bank (Rossija)[20]. Путин являлся одним из организаторов российско-американских «Игр доброй воли», тогда же он познакомился с крупным американским бизнесменом в сфере средств массовой информации Тедом Тёрнером[19].
С 1993 года глава города Анатолий Собчак на время своих зарубежных поездок стал оставлять заместителем вместо себя Владимира Путина[20].
В марте 1994 года был назначен первым заместителем председателя правительства Санкт-Петербурга, сохранив за собой должность руководителя Комитета по внешним связям[20]. В обязанности Путина как зампреда петербургского правительства входили координация работы и взаимодействие мэрии с территориальными органами силовых и правоохранительных ведомств (ГУВД, Минобороны, ФСБ, прокуратура, суды, Таможенный комитет), а также политическими и общественными организациями. В ведении Путина находились регистрационная палата, а также управления мэрии: юстиции, по связям с общественностью, административных органов, гостиниц.
В 1995 году возглавил региональное отделение партии НДР[21].
Помимо Комитета по внешним связям Путин руководил Комиссией мэрии по оперативным вопросам[19].
В качестве основных достижений Комитета по внешним связям при Путине бывший его заместитель, ныне председатель Центральной избирательной комиссии России Владимир Чуров отмечает[22]:
Открытие в Санкт-Петербурге первых в стране представительств западных банков.
Создание инвестиционных зон «Парнас» и зоны в районе Пулковских высот; первым крупным западным инвестором стала компания «Кока-кола», пустившая в 1995 году первую очередь завода.
Завершение укладки волоконно-оптического кабеля на Копенгаген, что позволило обеспечить Санкт-Петербург качественной международной телефонной связью.
Создание в 1994 году по инициативе Путина факультета международных отношений СПбГУ.
Впоследствии многие из тех, кто вместе с В. Путиным работал в мэрии Санкт-Петербурга (И. И. Сечин, Д. А. Медведев, В. А. Зубков, А. Л. Кудрин, А. Б. Миллер, Г. О. Греф, Д. Н. Козак, В. П. Иванов, С. Е. Нарышкин, В. Л. Мутко и др.) в 2000-е годы заняли ответственные посты в правительстве России, администрации президента России и руководстве госкомпаний.
В 1992 году депутатской рабочей группой Ленсовета во главе с Мариной Салье и Юрием Гладковым (так называемой «комиссией Салье») против Путина как руководителя Комитета по внешнеэкономическим связям было выдвинуто обвинение в махинациях в связи с программой снабжения Санкт-Петербурга продовольствием в обмен на сырьё[23][24][25]. По утверждению самого Путина, фактически расследования комиссия Салье никакого не проводила, а в «уголовном порядке преследовать было не за что и некого»[26]. По мнению Путина, этот скандал часть депутатов Ленсовета пыталась использовать для воздействия на Анатолия Собчака, чтобы тот его уволил[26].
В июне 2008 года, в ходе задержания полицией ряда российских граждан в Испании[27], внимание некоторых СМИ было вновь привлечено к более ранним публикациям, посвящённым связям Путина в 1990-е с предполагаемым главой «тамбовской» ОПГ Владимиром Кумариным, арестованным в августе 2007 года по обвинению в руководстве данной преступной группировкой[28].
[править]
Работа в Москве
За три года Владимир Путин прошёл путь от заместителя управляющего делами президента до секретаря Совета безопасности.

Директор Федеральной службы безопасности РФ Владимир Путин. 1998 год.
С августа 1996 года, после поражения Анатолия Собчака на губернаторских выборах, приглашён на работу в Москву в должности заместителя управляющего делами президента Российской Федерации Павла Бородина. В управделами Президента России Путин курировал Юридическое управление и Управление российской загрансобственностью.
26 марта 1997 года назначен заместителем руководителя Администрации президента России — начальником Главного контрольного управления президента Российской Федерации, сменив на этом посту Алексея Кудрина.
По словам Путина, результаты проведённой Главным контрольным управлением проверки, связанной с выполнением оборонного заказа, стали одной из причин отставки министра обороны России Игоря Родионова в мае 1997 года[29].
В 1997 году Путин как глава Главного контрольного управления поручил особой комиссии осуществить проверку эффективности работы российского рыболовства. В результате работы комиссии выяснилось: «Вылов в 1997 году 6500 т нерки японскими судами дрифтерным способом (запрещен Резолюцией Генеральной ассамблеи ООН с 1991 года) и 3300 т этого вида рыбы российскими судами, работающими по научным программам, привел к перелову озерновской нерки и фактически поставил на грань банкротства береговые предприятия Камчатской области, эксплуатирующие её запасы». После завершения работы комиссии в соответствии с её выводами границы у районов рыбного промысла была изменены и за следующее десятилетие вылов нерки вырос в несколько раз — с 2500 до 20000 тонн[30].
25 мая 1998 года назначен первым заместителем руководителя Администрации президента Российской Федерации[31], ответственным за работу с регионами. К моменту назначения считался одной из самых влиятельных фигур в Кремле[32].
С 25 июля 1998 года — директор Федеральной службы безопасности Российской Федерации[33] Своими заместителями Путин назначил генералов Николая Патрушева, Виктора Черкесова и Сергея Иванова, с которыми был знаком по работе в КГБ и в Санкт-Петербурге. Осенью 1998 года Путин провел реорганизацию в ФСБ[34]. За время нахождения Путина на посту главы ФСБ он упразднил управления ФСБ по экономической контрразведке и по контрразведывательному обеспечению стратегических объектов, создал вместо них шесть новых управлений ФСБ. Добился бесперебойного финансирования ФСБ, а также повышения зарплаты сотрудников ФСБ (в этом отношении они были приравнены к сотрудникам СВР и ФАПСИ)[35].
С 26 марта 1999 года Путин был назначен секретарем Совета безопасности Российской Федерации, сохранив за собой пост главы ФСБ.
К началу мая 1999 года президент Ельцин принял решение о передаче своей власти Владимиру Путину. 5 августа на встрече с Путиным Ельцин сообщил о том, что хочет назначить его премьер-министром страны[34].
[править]
Защита диссертации
В 1997 году защитил кандидатскую диссертацию по экономике под названием «Стратегическое планирование воспроизводства минерально-сырьевой базы региона в условиях формирования рыночных отношений (Санкт-Петербург и Ленинградская область)»[36] в Санкт-Петербургском государственном горном институте. [37] Научным руководителем был доктор экономических наук В. А. Федосеев — известный специалист в области экономики минерального сырья.[38]
[править]
Председатель Правительства (август — декабрь 1999 года)
9 августа 1999 года был назначен первым заместителем и исполняющим обязанности Председателя правительства Российской Федерации[39][40]. В тот же день в своём телеобращении президент Ельцин назвал его своим преемником[41]. 16 августа 1999 года был утверждён в должности Председателя Правительства 233 голосами[42] депутатов Государственной Думы (84 против и 17 воздержались)[43].
Назначение Путина премьером[44] совпало с началом проведения в Дагестане крупномасштабной операции федеральных сил против боевиков, вторгшихся в Дагестан из Чечни[45]. Путин возглавил эту операцию, выступив в качестве энергичного организатора борьбы[45]. К 15 сентября боевики были полностью изгнаны за пределы Дагестана[46].
По мнению историка А.Барсенкова, Владимир Путин выступил в качестве человека, «способного морально и психологически объединить россиян, которые стали связывать с молодым премьером надежды на восстановление стабильности, порядка и постепенное улучшение жизни»[45]. О росте популярности Путина свидетельствовал успех поддержанного им нового политического движения «Единство», которое по итогам выборов в Госдуму набрало 23,3 % голосов, заняв второе место[45].
30 декабря 1999 года в ряде российских изданий была опубликована программная статья Путина «Россия на рубеже тысячелетий», в которой он изложил своё представление о прошлом и о предстоящих перед страной задачах[47][48]. По мнению Путина, России необходимы сильная государственная власть и консолидация общества[48]. Касаясь экономических проблем, он заявил о необходимости политики, направленной на борьбу с бедностью, обеспечение роста благосостояния населения и повышение эффективности российской экономики[48].
[править]
Вторжение боевиков в Дагестан и взрывы жилых домов в сентябре 1999 года
Основные статьи: Вторжение боевиков в Дагестан, Взрывы жилых домов в России
В сентябре 1999 года была осуществлена серия террористических актов — взрывы жилых домов в Буйнакске, Москве и Волгодонске, жертвами которых стали более 300 человек. Согласно приговору Московского городского суда и Верховного суда России[49], взрывы были совершены карачаевскими и дагестанскими ваххабитами по заказу арабских наёмников Амира Хаттаба и Абу Умара[50] с целью отвлечь внимание российских властей от событий в Дагестане[50], где в это время шли бои между федеральными войсками и вторгшимися вооружёнными отрядами боевиков из Чечни, которые возглавляли Шамиль Басаев и арабский наёмник Хаттаб (см. Вторжение боевиков в Дагестан). Ядро группировки боевиков, напавшей на Дагестан, составляли иностранные наёмники и бойцы «Исламской международной миротворческой бригады»[51], связанной с «Аль-Каидой»[52]. Как отмечают эксперты по вопросам международного терроризма, Хаттаб был тесно связан с международным террористом Усамой бен Ладеном[50][53][54][55][56].
Журналистка Юлия Латынина полагает, что взрывы домов организовал Басаев[57]. Басаев категорически отрицал свою причастность к взрывам, в том числе в конфиденциальном письме Путину, написанному за 2 дня до захвата заложников в Беслане. В письме он в то же время предлагал, как одно из условий мирной договоренности, возможность «в приемлемой форме» взять эту ответственность на себя[58].
Некоторые считают, что вторжение в Дагестан было организовано и профинансировано входившим в ближайшее окружение Ельцина предпринимателем Борисом Березовским[59], как полагает журналист Андрей Пионтковский в качестве составной части так называемой операции «Наследник», осуществлявшейся, по его мнению, ельцинской «Семьёй» под общим руководством Б.Березовского.[60] Сайт чеченских сепаратистов Чеченпресс опроверг утверждения о том, что нападение на Дагестан было организовано Березовским и российскими властями
Выдвигались версии, согласно которым Путину были выгодны взрывы жилых домов: для поднятия предвыборного рейтинга и обеспечения победы на президентских выборах, создания благоприятного общественного мнения перед вводом войск в Чечню[61]. В частности, в книге Александра Литвиненко и Юрия Фельштинского «ФСБ взрывает Россию» утверждается, что ФСБ произвела подрывы жилых домов с ведома Владимира Путина и Николая Патрушева[62]. Путин охарактеризовал эту версию как бред[63].
Версии прихода к власти
В 1999 году против Ельцина со стороны оппозиции были выдвинуты обвинения в коррупции и тяжких преступлениях[64], в том числе со стороны популярной на тот момент группировки Лужкова—Примакова, и раздававшихся угроз судебного преследования со стороны этой группировки. В прессе выдвигалась версия, что в 1999 году проводилась «Операция Наследник» — комплекс мероприятий «Семьи» по проведению Путина в президенты. Согласно этой версии, в этих мероприятиях ключевую роль играл Борис Березовский[65][66].
[править]
Президент (2000—2008)
Основная статья: Президентство Владимира Путина 2000—2008

Владимир Путин, руководитель администрации президента Александр Волошин и Борис Ельцин, который покидает Кремль. 31 декабря 1999.

Выступление на торжественном приеме по случаю вступления в должность Президента России в Государственном кремлёвском дворце. Фотография пресс-службы президента России, Москва, 7 мая 2000 г.
31 декабря 1999 года в связи с досрочным уходом Ельцина в отставку Путин становится исполняющим обязанности президента Российской Федерации[48][67]. В этот же день Путину были переданы символы президентской власти, в том числе «ядерный чемоданчик»[68]. Первым государственным актом, подписанным Путиным на посту и. о. Президента РФ, стал указ «О гарантиях Президенту Российской Федерации, прекратившему исполнение своих полномочий, и членам его семьи». Указ предоставлял бывшим российским президентам (на тот момент таким был только Борис Ельцин) гарантии неприкосновенности.
С 26 марта 2000 года избранный президент России[69]. Вступил в должность 7 мая 2000 года[70].
В мае 2000 года назначил на должность председателя правительства России Михаила Касьянова[71].
24 февраля 2004 года отправил в отставку правительство Михаила Касьянова, назвав его работу «в целом удовлетворительной»[72]. Новым председателем правительства стал Михаил Фрадков[73].
14 марта 2004 года избран президентом Российской Федерации на второй срок[74]. Вступил в должность 7 мая 2004 года[75].
12 сентября 2007 года отправил в отставку Михаила Фрадкова[76], назначив главой правительства Виктора Зубкова[77].
7 мая 2008 года передал власть избранному президенту, бывшему главе своей администрации Дмитрию Медведеву[78]. За несколько дней до этого Путин занял 2 место в списке Time «100 самых влиятельных людей мира»[79].
Основная литература
Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. М., 2000. С. 56-89.
Дуракова И. Б. Управление персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта. М, 1998. С. 45-98.
Шекшня С. А. Управление персоналом современной организации. М., 1996. С. 134-167.
Штомпки П. Социология социальных изменений. М., 1998. С. 3-8.
Дополнительная литература
Брушлинскии А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. М., 2003. С. 23-29.
Инструменты развития бизнеса:, тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль и Е. Пурнова. М., 2002. С. 39-56.
Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб., 2003. С. 2-15.
Чижов Н. А. Кадровые технологии. М., 2000. С. 13-19.
Семинарское занятие
ТЕМА: КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ
Вопросы для контроля теоретических знаний
Мотивы карьеры работника
2. Цели мотивации сотрудников руководством фирмы
Практикум
1. Ознакомьтесь с опросником "Мотивация к карьере" (http://www.hr-portal.ru/pages/Oprosnik.pdf). Ответьте на предложенные вопросы.
2. Прочитайте вопросы, задаваемые поступающему на работу работодателю. Какое значение они имеют для установления степени мотивации сотрудника?
 Какова философия организации по отношению к молодым
специалистам?
 Каковы шансы получения жилья?
 Сколько дней в году уйдет на командировки( в том числе
зарубежные)?
 Каковы перспективы развития организации?
 Имеется ли скидка при покупке работниками продукции,
выпускаемой организацией?
 Практикуются ли в организации сверхурочные работы?
 Какие системы оплаты труда в организации?
 Кто является конкурентом организации?
 Имеет ли организация свои детские, лечебно-оздоровительные
учреждения?
 Каковы шансы получения более высокой должности?
 Будут ли созданы условия для обучения, повышения
квалификации или переподготовки?
 Возможно ли сокращение должности и в связи с чем?
 В случае сокращения смогу ли я рассчитывать на помощь
организации в трудоустройстве?
 Каковы принципы формирования пенсионного фонда, возможные
размеры пенсии?
Предложите свои мотивы для работы в той или иной организации. Классифицируйте их и представьте в схематичной или табличной форме.
Основная литература
Абулъханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1990. С. 67-79.
Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001. С. 4-19.
Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. М., 2000. С. 4-67.
Дуракова И. Б. Управление персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта. М, 1998. С. 78-99.
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000. С. 40-45.
Марков В. Н. Личностно-профессионал'ьный потенциал управленца и его оценка. М, 2001. С. 56-58.
Шекшня С. А. Управление персоналом современной организации. М., 1996. С. 32-76.
Штомпки П. Социология социальных изменений. М., 1998. С. 51-72.
Дополнительная литература
Брушлинскии А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. М., 2003. С. 79-134.
Инструменты развития бизнеса:, тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль и Е. Пурнова. М., 2002. С. 58-64.
Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я. М., 2000. С. 10-18.
Лэйкифф Дж. М., Пенроуз Дж. М. Бизнес-коммуникации. СПб., 2001. С. 23-90.
Маничев С. А. Методы диагностики ПВК менеджеров // Психология менеджмента / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2000. С. 67-99.
Мордвин С. К. Управление человеческими ресурсами. М, 2000. С. 55-101.
Морнель П. Технологии эффективного найма. М., 2002. С. 21-42.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М, 1989. С. 2-12.
Семинарское занятие
ТЕМА: РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
Методические указания:Практическое занятие имеет двухчастную структуру:
1. Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование, подготовка печатного и электронного (презентации) варианта портфолио;2. Защита проекта по предложенному ниже плану проекта портфолио.СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК
Введение
1. Фото. Краткая биографическая информация о себе.
2. Цель портфолио, его структура и особенности.
Часть 1. Достижения в освоении основной образовательной программы
Документы об окончании школы;
Сертификаты официально признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий;
Сертификаты о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах;
Журнальные, газетные, фотодокументы и иные документы, свидетельствующие об учебных успехах;
Ваши оценки на всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним;
Любимые предметы, преподаватели, мотивы обучения;
Изменения взглядов на свою будущую профессию, вуз;
Список курсовых и дипломных работ;
Отзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик;
Список мест прохождения практик и выполненных работ;
Список достижений, который по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован.
Часть 2. Достижения в системе дополнительного образования
Список пройденных дополнительны курсов;
Оценки, сертификаты дополнительных курсов;
Комментарии, приобретенные компетенции.
Часть 3. Достижения в исследовательской деятельности
Список научных работ;
Участие в научных конференциях, семинарах, слетах, научных кружках и других научных мероприятиях (внутривузовских, региональных, федеральных);
Участие в тематических олимпиадах, конкурсах (внутривузовских, региональных, федеральных);
Участие в разработке учебных, учебно-методических, воспитательных работ (продуктов);
Научная переписка;
Аннотации к своим работам;
Рецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий;
Отзывы на ваши работы;
Эссе «О науке».
Часть 4. Достижения в творческой деятельности
Список или структурированное представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.
Конспекты творческих мероприятий (презентации, запись видеоматериалов на компактдисках и т.д.).
Часть 5. Достижения в общественной жизни
Характер общественной активности (в учебном заведении, партиях, движениях и пр.);
Занимаемые посты;
Проекты и программы, в которых участвовали, их результативность;
Участие в культурных и спортивных мероприятиях (внутривузовских, региональных, федеральных).
.
Часть 6. Ретроспективный и перспективный взгляд на себя
Взгляд на свое «Я», сильные и слабые стороны, мотивацию, интеллект, черты характера, образ жизни;
Основные жизненные ценности;
Оценка событий, происходящих в мире и вокруг вас, тенденций, открывающихся возможностей, возникающих трудностей и опасностей;
Ваше представление о собственной миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.;
Ваш девиз, кредо на новом этапе жизни.

Заключение
Важнейшие аспекты личности;
Наиболее важные компетенции;
Важнейшие аспекты опыта;
Направления взаимодействия с работодателем.
Основная литератураПортфолио // http://ru.wikipedia.org/wiki/ПортфолиоПортфолио студента // http://www.mf.rusoil.net/students/qportfolioq-studentaДополнительная литератураМетодические рекомендации по формированию портфолио студента Современной гуманитарной академии. М., 2007. http://www.muh.ru/stud/stud_portfolio.phpПортфолио в вузе // www.nntu.ru/RUS/otd_sl/metod_uprav/inov_met/portfolio.doc
3. Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнениюКонтрольные, практические и лабораторные работы не предусмотрены.
4. Программа учебной практикиУчебная практика не предусмотрена.
5. Программа производственной практикиПроизводственная практика не предусмотрена.
6. Методические рекомендации по подготовке письменных работПисьменные работы не предусмотрены.
7. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работыКурсовая работа не предусмотрена.
8. Методические рекомендации по оформлению рефератовРеферат не предусмотрен.
9. Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работыВыпускная квалификационная работа не предусмотрена.
10. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы.Для студентов очной формы обучения самостоятельная работа предусмотрена в объеме 38 часов (заочного отделения - 82 часов). Она включает в себя подготовку к практическим и семинарским занятиям в соответствии с частью утвержденной Рабочей программой дисциплины (п.4.1.1. и 4.1.2.), которая предусматривает рациональное распределение часов по соответствующим темам.
Подготовка к занятиям предполагает прочтение лекций, подготовку докладов, подготовку к ответам на вопросы учебного занятия в соответствии с частью УМК дисциплины "Планы семинарских и практических занятий" и учетом учебной, научной, основной и дополнительной литературы.
12. Список учебных пособий1. Бессонова Ю.А. Профессиональная карьера : учебно-методический комплекс по специальности 071401 – Социально-культурная деятельность, квалификации "Технолог социально-культурной деятельности. Преподаватель". – Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2013. – 64 с. 3,7 п.л.
13. Список источников и литературы по дисциплине
а) основная литература
1. Гаман-Голутвина, О. Региональные элиты России: персональный состав и тенденции эволюции Самые влиятельные люди России-2003 [Текст] / О. Гаман-Голутвина.— М.: И С АНТ, 2004. 2. Чистякова, С.Н. Родичев, Н.Ф. От учебы к профессиональной карьере [Текст] / С.Н. Чистякова и др. – М.: Академия. Серия: Профессиональная ориентация, 2012.
3. Москаленко, О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: Учебное пособие / по общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2007.
4. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. [Текст]: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ – М», 2008.
б) дополнительная литература
Афанасенко, И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-КОНЦЕПЦИИ [Текст] /   И.В. Афанасенко // Сборник материалов III всероссийского съезда психологов. – СПб., изд-во Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2005.
Бодалев, А. А. Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися [Текст] /   А. А. Бодалев и др. – М., 2003.
Болховитина, Е.Н. Стратегии профессиональной карьеры [Текст] /   Е.Н. Болховитина. – Электронный журнал online publicationБрушлинскии, А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. – М., 2003.
Вишнякова, М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры [Текст] /   М. Вишнякова // Управление персоналом. – № 11, июнь, 2006.
Инструменты развития бизнеса:, тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль и Е. Пурнова. – М., 2002.
Котов С. В. Мотивы профессиональной карьеры в студенческом возрасте [Текст] / С. В. Котов // Молодой ученый. — 2012. — №4. — С. 362-364.
Чашин, А. Н. Профессиональная карьера юриста [Текст] /   А. Н. Чашин. — Санкт-Петербург, Дело и Сервис, 2009.
Эфендиев, А.Г. Балабанов, Е. С. Профессиональная карьера выпускников факультета менеджмента [Текст] /    А.Г. Эфендиев и др. // Социологические исследования. – 2010. – № 2. – C. 100—110.
в) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.
14. Оценочные средства. Виды и формы контроляВ процессе изучения курса "Профессиональная карьера" используются следующие виды контроля.В процессе учебных занятий:
1. Традиционный:
А) устный опрос;
Б) письменный опрос;
В) выполнение практических заданий.
2. Нетрадиционный:
А) тестирование;
Б) написание эссе;
В) анализ презентации;
Г) разработка структуры профессиональной карьеры;
Д) анализ карьерного движения публичного человека;
Е) анализ материалов интернет-сайта.
3. Инновационный:
А) проектирование реальных моделей карьеры;
Б) проектирование и оформление портфолио.
В процессе контрольного занятия (зачет): собеседование, ответ на вопросы билета.
В процессе контрольного занятия (рубежный контроль № 1): составление обобщающей схемы.
Вопросы к зачету по дисциплине
Понятие карьеры
Критерии классификации карьеры
Виды карьеры
Цели карьеры
Карьера и система служебно-профессионального продвижения
Задачи планирования и контроля карьеры
Этапы карьеры
Типы подходов к построению карьеры
Карьерограмма как основа планирования карьеры
Карьера как объект управления.
Правила управления карьерой.
Работа с кадровым резервом
Модели развития карьеры работников в организации
Формы развития карьеры работников в организации
Управленческая карьера в России
Мотивы карьеры работника
Цели мотивации сотрудников руководством фирмы
Карьера работника учреждения культуры
Карьера работника учреждения образования
Портфолио как результат осмысления собственных возможностей студента на предварительном этапе построения карьеры
15. Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов
Содержание учебного материала рассчитано на два семестра и охватывает следующие разделы:
Раздел 1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Раздел 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫРаздел 3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ
Раздел 4. КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ.Раздел 5. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК".Учебный курс предусматривает самостоятельную работу студентов очного отделения в объеме 53 часов, индивидуальные задания при подготовке к семинарским занятиям, контрольные формы в виде рубежной аттестаций (составление обобщающей схемы), текущую аттестацию в процессе аудиторных занятий с использованием различных форм контроля (фронтальный опрос; выборочный опрос; подготовка домашних заданий; работа на семинарских занятиях; посещение лекций, групповых занятий).
Основные виды учебной деятельности студентов в семестре и их балльная оценка:
Посещение лекций при наличии конспекта (всего 16 часов) – 8 баллов
Посещение семинарских занятий (всего 34 часа) – 8,5 баллов
Работа на семинаре: полный ответ на вопрос – 8 баллов; дополнение к ответу – 4 балла; выполнение практического задания – 22 балла.
Рубежный контроль № 1 – всего 5 баллов (оценивается полнота структуры и правильность употребления терминологии).
Премиальные за работу - 10 баллов.
Тема семинарского занятия Виды работ Оценочные баллы
1. КАРЬЕРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
(8 часов) Посещение занятия 0,5 баллов (б) *4 занятия (з)=2 балла
Полный ответ на вопрос 2
Дополнение к ответу 1
Выполнение практического задания (анализ презентации, разработка структуры профессиональной карьеры, анализ карьеры личности, анализ результатов психологического тестирования, написание эссе) – всего 5 видов работы 5
2. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ
(8 часов) Посещение занятия 0,5*4= 2
Полный ответ на вопрос 2
Дополнение к ответу 1
Выполнение практического задания (анализ материалов интернет-сайта, анализ Практических рекомендации по развитию карьеры, анализ и оценка собственного уровня притязаний в карьере, заполнение карьерограммы, составление карьерограммы) - всего 5 видов работы 5
3. УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ
(6 часов) Посещение занятия 0,5*3= 1,5
Полный ответ на вопрос 2
Дополнение к ответу 1
Выполнение практического задания (проектирование реальных моделей карьеры, анализ карьерного движения личности) всего 2 вида работы 2
4.КАРЬЕРА И МОТИВАЦИЯ.
(6 часов) Посещение занятия 0,5*3= 1,5
Полный ответ на вопрос 2
Дополнение к ответу 1
Выполнение практического задания (участие в психологическом тестировании, анализ опросника, составление обобщающей таблицы/схемы) всего 3 вида работы 3
4. РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА "ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОГИИК"
(6 часов) Посещение занятия 0,5*3= 1,5
Подбор материалов для составления портфолио, их структурирование: всего 2 вида работы 2
Составление и защита портфолио5
Виды рубежного контроля
1. Рубежный контроль № 1 – составление обобщающей схемы "Виды карьеры" (следует отразить критерии для классификации, виды карьеры) – Вариант 1; отражение в табличной форме информации по теме "Этапы карьеры" (следует отразить специфику, возраст личности, ее внутренние потребности и мотивы на каждом этапе) – Вариант 2.
Задание оценивается в 5 баллов (для каждого варианта) при отсутствии ошибок. При наличии 1 ошибки количество баллов снижается до четырех, при наличии 2 ошибок количество баллов снижается до трех. При большем количестве ошибок задание не засчитывается.
Контроль остаточных знаний
Контроль остаточных знаний студентов проводится в конце изучения курса непосредственно перед сдачей зачета. Контроль проводится в форме тестирования по основным разделам курса. Тестирование предполагает ответы на 10 вопросов. Общее количество правильных ответов – 23. Тест считается зачтенным при наличии не менее 13 правильных ответов. В этом случае он оценивается в 4 балла. При наличии правильных ответов менее 13 и ошибок более 10 тест считается незачтенным и оценивается 0 баллов.
Примерный вариант тестовых заданий
1. Впишите определение термина КАРЬЕРА, трактуя его в широком и узком смысле:
А)
Б)
2. Целью карьеры нельзя назвать (выберите все варианты ответа):
А) должность
Б) область деятельности
В) место на служебной лестнице
Г) занимать работу или должность, которые усиливают возможности и развивают их
3. Впишите на месте пропусков 5 основных этапов подготовки линейных руководителей:
1)
2)
3)
4)
5)
4. Планирование и контроль деловой карьеры состоят в том, что:
А) начиная с момента с момента принятия работника в организацию и кончая предполагаемым увольнением с работы, необходимо организовать планомерное горизонтальное и вертикальное его продвижение по системе должностей или рабочих мест;
Б) продвигаться по службе;
В) узнать свои перспективы в данном коллективе;
Г) поставить работу с персоналом.
5. Адаптационный этап карьеры длится у работника:
А) до 25 лет
Б) от 25 до 30 лет
В) от 30 до 45 лет
Г) от 60 до 65 лет
6. В основе типологии подходов к построению карьеры лежат 3 характеристики личности:
А) самооценка
Б) локус контроля
В) уровни притязаний
Г) увеличение источников дохода
7. Самостоятельно сформулируйте не менее 3-х правил управления карьерой:
А)
Б)
В)
8. К основным моделям развития карьеры принадлежат (выберите все варианты ответа):
А) змея
Б) трамплин
В) лестница
Г) пожизненный найм9. В России можно выделить 4 группы взаимосвязанных условий, определяющих особенности формирования управленческого персонала. Впишите недостающее:
А) общие
Б) социально-экономические
В) кризисные
Г)
10. К карьерным мотивам работника не принадлежит:
А) автономия
Б) безопасность и стабильность
В) обеспечение здоровых условий
Г) управленческая некомпетентность
Задания для самостоятельной работы и отчетность по ее выполнению
Самостоятельная работа студентов очного отделения в соответствии с рабочей программой дисциплины предполагает освоение тем курса (семестр 7-8).
Освоение тем Разделов 1 - 4 предполагает освоение лекционного курса, прочитанного преподавателем, при подготовке к практическим занятиям в соответствии с Планами практических занятий данного УМК. Контроль освоения происходит непосредственно на учебном занятии путем использования различных приемов педагогического взаимодействия. Баллы выставляются на аудиторном занятии в соответствии с настоящим разделом Программы.
Самостоятельная работа по Разделу 5 предполагает самостоятельное структурирование материала и оформление его в Портфолио, а также отражение его на страницах презентации. Оценка проделанной работы также осуществляется на практическом занятии. За безупречную методически грамотную работу выставляются 5 баллов. Оценка снижается на 1 балл при наличии 2-х ошибок. Таким образом, при наличии 10-ти ошибок выставляется 0 баллов.
Итого за все виды выполненных работ в процессе аудиторного и внеаудиторного обучения студент набирает 59,5 баллов.
Зачетная и экзаменационная сессии:
Допускаются к сессиям студенты, набравшие по итогам работы в семестре не менее 59,5 баллов
Зачет оценивается в диапазоне 40 баллов
Для получения зачета по дисциплине сумма баллов студента должна быть 59,5 и более баллов при условии прохождения всех контрольных рубежей.
Максимальная сумма баллов за зачет:от 0 до 10 баллов - оценка «неудовлетворительно»;от 11 до 20 баллов - оценка «удовлетворительно»;от 21 до 30 баллов - оценка «хорошо»;от 31 до 40 баллов - оценка «отлично».Утверждено: Утверждаю:
Протокол заседания кафедры заведующий кафедрой
№_______от_____________ социально-культурной деятельности
Домаренко Е.В. _____________
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
в учебно-методическом комплексе по дисциплине "Профессиональная карьера"
по направлению подготовки 071800 Социально-культурная деятельность
профиль подготовки «Социально-культурная анимация и рекреация»
на 2013/2014 учебный год
1. В (элемент УМК) вносятся следующие изменения:
4.1.1.Разделы дисциплины и виды учебных занятий - уточнено и изменено количество учебных часов
4.1.2.Перечень интерактивных образовательных технологий - добавлена таблица и методические указания к проведению интерактивных занятий.
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы - уточнено и изменено количество учебных часов
Автор-составитель УМК Бессонова Ю.А.

Приложенные файлы

  • docx file26
    Размер файла: 205 kB Загрузок: 1