Учебно-методический комплекс дисциплины «ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ"
(ФГБОУ ВПО "ОГИИК")
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности



Ю.А. Бессонова

Учебно-методический комплекс дисциплины
ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

направление подготовки
071800 Социально-культурная деятельность
Квалификация (степень) выпускника
«магистр»
Форма обучения: очная, заочная








Орел 2014



















Настоящее учебно-методическое пособие написано в соответствии с программой дисциплины магистратуры «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» ФГОС ВПО третьего поколения по направлению 071800 «Социально-культурная деятельность». Оно предназначено для фундаментальной подготовки магистра социально-культурной деятельности к выполнению научно-исследовательских задач, углубленному изучению проблем отраслевой науки и практики на основе целостного историко-культурного представления о теории социально-культурной деятельности как специализированной отрасли педагогического знания.
Структура учебно-методического комплекса включает в себя: Пояснительную записку, Учебную программу дисциплины, Планы семинарских занятий, Практикум, Проектная деятельность, Методические указания по подготовке к зачету, Вопросы к зачету, Список источников и литературы.
Пособие ориентировано на самостоятельную и под руководством преподавателя подготовку по курсу магистрантов направления 071800 «Социально-культурная деятельность».


Содержание

HYPER13 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPER14HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598609" HYPER14Пояснительная записка HYPER13 PAGEREF _Toc392598609 \h HYPER144HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598610" HYPER14Учебная программа дисциплины HYPER13 PAGEREF _Toc392598610 \h HYPER146HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598611" HYPER14Планы семинарских занятий HYPER13 PAGEREF _Toc392598611 \h HYPER1427HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598612" HYPER14Практикум HYPER13 PAGEREF _Toc392598612 \h HYPER1439HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598613" HYPER14Проектная деятельность HYPER13 PAGEREF _Toc392598613 \h HYPER1442HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598614" HYPER14Методические указания по подготовке к зачету HYPER13 PAGEREF _Toc392598614 \h HYPER1443HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598615" HYPER14Вопросы к зачёту HYPER13 PAGEREF _Toc392598615 \h HYPER1444HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc392598616" HYPER14Список источников и литературы HYPER13 PAGEREF _Toc392598616 \h HYPER1446HYPER15HYPER15
HYPER15






Пояснительная записка
Курс «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» предназначен для фундаментальной подготовки магистра социально-культурной деятельности к выполнению научно-исследовательских задач, углубленному изучению проблем отраслевой науки и практики на основе целостного историко-культурного представления о теории социально-культурной деятельности как специализированной отрасли педагогического знания.
Основная цель изучения дисциплины - познакомить магистрантов с особенностями корректного и научно обоснованного использования в системе теории социально-культурной деятельности понятийно-терминологического аппарата.
Задачи изучения дисциплины:
-формирование у магистрантов знаний о специфике использования понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте и в контексте системы теории социально-культурной деятельности;
-формирование у магистрантов знаний о системном подходе к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности;
-формирование навыков самостоятельного анализа фундаментальных, межпредметных и специальных понятий;
- формирование у магистрантов умения практической работы с научной литературой в процессе ее библиографического описания, анализа концепций и отбора терминологии.
В рамках курса проведен анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте, рассмотрены основы истории и методологии понятийно-терминологического аппарата теории социально-культурной деятельности, обозначен системный подход и принципы структурного анализа категорий, приведена общая классификация понятий теории социально-культурной деятельности.
Преподавание курса «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» ведется в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами: «Методология и методика научного исследования социально-культурной деятельности», «Теория и практика социально-культурного проектирования».
В рамках такой межпредметной интеграции можно определить следующие теоретические направления и практические навыки: совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня, возможность преподавания теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в учебных заведениях высшего, среднего профессионального образования и переподготовки кадров в сфере культуры и искусства, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в учреждениях дополнительного образования детей.
В процессе изучения дисциплины Учебным планом предусмотрены различные виды самостоятельной работы магистранта. Самостоятельная работа предполагает подготовку к семинарским занятиям, написание докладов, а также самостоятельное освоение отдельных тем дисциплины. Формы текущего и промежуточного контроля предусматривают индивидуальные отчеты магистрантов, ответы на семинарских и практических занятиях, доклады; выполнение заданий Практикума.
Настоящим учебно-методическим комплексом определен круг учебной, методической, научной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
В состав данного учебно-методического комплекса входят необходимые учебно-методические документы, обеспечивающие все виды занятий. Настоящая структура учебно-методического комплекса включает в себя: Пояснительную записку, Учебную программу дисциплины, Планы семинарских занятий, Практикум, Проектная деятельность, Методические указания по подготовке к зачету, Вопросы к зачету, Список источников и литературы.

Учебная программа дисциплины

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Данная программа предназначена для магистрантов факультета “Социально-культурная деятельность”, направления подготовки 071800 Социально-культурная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр».
Курс нацелен на фундаментальную подготовку магистра социально-культурной деятельности к выполнению научно-исследовательских задач, углубленному изучению проблем отраслевой науки и практики на основе целостного историко-культурного представления о теории социально-культурной деятельности как специализированной отрасли педагогического знания.
Основная цель изучения дисциплины - познакомить магистрантов с особенностями корректного и научно обоснованного использования в системе теории социально-культурной деятельности понятийно-терминологического аппарата.
Задачи изучения дисциплины:
-формирование у магистрантов знаний о специфике использования понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте и в контексте системы теории социально-культурной деятельности;
-формирование у магистрантов знаний о системном подходе к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности;
-формирование навыков самостоятельного анализа фундаментальных, межпредметных и специальных понятий;
- формирование у магистрантов умения практической работы с научной литературой в процессе ее библиографического описания, анализа концепций и отбора терминологии.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В структуре Учебного плана по данному направлению подготовки дисциплина «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» включена в блок дисциплин профессионального цикла магистерской подготовки, она входит в базовую (общепрофессиональную) часть.
Дисциплина является одной из основных в формировании у студентов целостного представления об историческом пути и теоретических основах социально-культурной деятельности. Базовые идеи и содержание курса направлены на более полноценное освоение учебных дисциплин: «М2.Б.2. Методология и методика научного исследования социально- культурной деятельности», «М2.Б.5. Теория и практика социально-культурного проектирования», а также на оказание помощи студентам на этапе выполнения итоговой квалификационной работы.

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
- быть способным совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);
- быть готовым к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в учебных заведениях высшего, среднего профессионального образования и переподготовки кадров а сфере культуры и искусства, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в учреждениях дополнительного образование детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-23).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- исходную классификацию основных и вспомогательных терминов, входящих в базовый понятийный аппарат, используемый в теории и практике социально-культурной деятельности, историю и методологию направления, основные этапы развития научных социокультурной обусловленности как ведущих, так вспомогательных терминов, связанных с современной трактовкой воспитания, культурно-просветительной и социально-культурной деятельности;
- особенности становления теории социально-культурной деятельности; основные источники формирования и постоянного пополнения понятийно-терминологического аппарата, теории социально-культурной деятельности и многоукладный состав её методологии.
Уметь:
- формулировать методологическое и теоретическое обоснование научного исследования социально-культурной деятельности;
- анализировать научные данные на основе изучения специальной литературы по историографии, методологии и теории социально-культурной деятельности;
Владеть:
- навыками творческого, самостоятельного мышления и научного поиска;
- навыками самостоятельной научно-исследовательской работы, требующие фундаментальной теоретической подготовки по всем направлениям социально-культурной деятельности;
- навыками использования научного аппарата теории социально-культурной деятельности в решении исследовательских задач.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы, 72 часа.
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
4.1.1. Для студентов очной формы обучения



п/п

Раздел и темы
дисциплины
Семестр
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)





лекции
практические занятия
семинары
СРС


1.
Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.

1
1-2
2

2
8
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

2
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.


3-5
2

2
8
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

3
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.


6-7
2

2
8
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

4
Тема 4. Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.


8-10
-

2
8
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

5
Тема 5. Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.


11-12
-

2
8
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

6
Тема 6. Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.


13-14
-

4
12
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий, составление тезауруса ВКР.


Итого:


6

14
52



4.1.2. Для студентов заочной формы обучения



п/п

Раздел и темы
дисциплины
Семестр
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)





лекции
практические занятия
семинары
СРС


1.
Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.

1
1
2

2
10
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

2
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.


2
2

2
10
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

3
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.


3


2
10
Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.

4
Тема 4. Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.



-

-
10


5
Тема 5. Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.



-

-
10


6
Тема 6. Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.



-

-
12



Итого:


4

6
62




4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.2.1. для студентов очной формы обучения




Вид учебной работы
Всего часов
Семестры



1




Аудиторные занятия (всего)

20




В том числе:






Лекции (Л)
6
6




Практические занятия (ПЗ)






Семинары (С)
14
14




Лабораторные работы (ЛР)
-
-




Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)
52
52




В том числе:






Курсовой проект (работа)
-
-




Расчетно-графические работы
-
-




Реферат
-
-




Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы






Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации)
зачет
зачет




Общая трудоемкость час
72
72







4.2.1. для студентов заочной формы обучения

Вид учебной работы
Всего часов
Семестры



1




Аудиторные занятия (всего)

10




В том числе:






Лекции (Л)
4
4




Практические занятия (ПЗ)






Семинары (С)
6
6




Лабораторные работы (ЛР)
-
-




Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)
62
62




В том числе:






Курсовой проект (работа)
-
-




Расчетно-графические работы
-
-




Реферат
-
-




Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы






Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации)
зачет
зачет




Общая трудоемкость час
72
72






4.3. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.
Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между содержанием и объемом понятия. Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним. Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминизации в языке. Понятие интернационализмов в терминологии. Определение термина. Категории. Категориальный аппарат как система понятий.
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.
Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности. Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность. Перерастание культурно-просветительской работы в культурно-досуговую деятельность. Историзмы – термины, утратившие значение в данный момент, вышедшие из употребления (культурно-просветительная работа, политпросвет работа, изба-читальня, живая газета, красный уголок, октябрины и др.). Новые термины – появившиеся в последние годы (мюзикл, театр теней, голографический театр, продюсер, арт-менеджер, социально-культурная деятельность). Устойчивые термины: применяются в профессиональном языке достаточно длительный исторический период (туризм, культура, искусство, библиотека, цирк, музей). Позитивные стороны развития терминологии теории СКД: теоретическое осмысление терминов, порожденных практикой; дифференциация терминов на основные и второстепенные; выявление круга основных понятий; накопление опыта систематизации терминов; создание словников и кратких словарей профессиональной лексики. Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура. Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности. А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры. Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы. Структура системы социально-культурной деятельности. Компоненты системы социально-культурной деятельности. Субъект, объект, цель, содержание, средства, методы, формы, материально-техническая база, финансовое обеспечение процесса и их понятийное выражение.
Тема 4. Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.
Категория понятие как объект и предмет научного исследования в теории социально-культурной деятельности. Общие признаки основного понятия: объемность, историчность, традиционность, частотность, перспективность. Перечень основных понятий и их характеристики: библиотека, бюджет времени, воспитание, государственный бюджет, досуг, духовные потребности, закон РФ (Основы законодательства о культуре), инициатива, искусство, клуб, клубная аудитория, клубное формирование, коллектив самодеятельности, контракт, концерт, культура, культурно-досуговая деятельность, личность, любительство, маркетинг, менеджер, методика (технология) СКД, музей, обряд, общение, отдых, планирование, праздник, программирование, реклама, рынок, самодеятельное творчество, свободное время, социально-культурная деятельность, творчество, теарт, туризм, учреждения искусства, учреждения культуры, финансирование, формы СКД, штатное расписание, экономика, эксперимент и др. Примерные определения основных понятий. Деятельность как центральное понятие в понятийно-категориальном аппарате теории, методике и организации социально-культурной деятельности. Деятельность как общефилософское и педагогическое понятие. Определение понятия деятельность в социально-культурной деятельности как науке. Деятельностный характер социально-культурной деятельности: цель, объект, субъект, методы, средства, результаты. Цель как идеальное представление конечных результатов социально-культурной деятельности. Объект деятельности как процесс развития, воспитания, формирования и самореализации личности в условиях досуга. Субъект социально-культурной и досуговой деятельности как активно действующая личность. Учреждения социально-культурного и культурно-досугового типа. Методы деятельности как способы достижения цели. Формы деятельности: массовые, групповые, индивидуальные. Результаты деятельности как приближение процесса формирования личности к заданным в методологии социально-культурной деятельности параметрам. Актуальность социально-культурной деятельности. Родовые функции социально-культурной и культурно-досуговой деятельности.
Тема 5. Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.
Общенаучная терминология в теории социально-культурной деятельности как выражение понятий, применимых ко всем областям научного знания (система, структура, категория, понятие, функция, концепция, теория, анализ и пр.). Социально-культурная деятельность как область культурологического знания. Межпредметный характер социально-культурной деятельности. Межнаучная терминология фундаментальной культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики, политологии, теории управления, педагогики в социально-культурной деятельности (законы общественного развития человека и общества, культура общества, культура личности, темперамент человека, психика, психологическая диагностика личности, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое исследование, теория социальных групп, социальные движения, социокультурный процесс, политическая жизнь общества, политическая система, политическая культура, экономическая система, рынок, экономическая культура, виды искусства, учреждения искусства, проблемы и тенденции развития искусства, экологическое движение, экологическая культура, история религии, религиозная концепция, эстетическое воспитание, эстетические категории, художественное воспитание и т. д.).
Специальная терминология социально-культурной деятельности как области научного знания. Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности ее субъектов – социально-культурных институтов, ресурсной базы и технологий, используемых в сфере культуры, образования искусства, социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Значимость профессиональной терминологии для СКД: научная, технологическая, практическая. Термины, именующие сферу социально-культурной деятельности, в состав которых входят названия научных дисциплин, направлений, технологий, проблем социально-культурной деятельности. Термины, именующие субъект социально-культурной деятельности. Термины, именующие объект социально-культурной деятельности. Термины, именующие средства социально-культурной деятельности. Термины, именующие продукт (результаты) социально-культурной деятельности. Специфика использования понятийного аппарата социально-культурной деятельности представителями различных школ в научной литературе и дискуссиях.
Тема 6. Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.
Тезаурус как предмет и понятие науки, часть действительности, освоенной субъектом. Принципы составления тезауруса (алфавитный, иерархический). Примеры составления тезаурусов в различных областях знаний. Методологическое обоснование тезауруса в научных трудах по истории и теории социально-культурной деятельности.
Негативные стороны развития терминологии теории СКД: отсутствие единого терминологического аппарата теории СКД, общепринятого словаря профессиональных терминов, единых трактовок ряда основных понятий теории СКД, специальных теоретических исследований в области терминологии СКД, оперативного научного анализа новейших понятий.

4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Дисциплина «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» вносит значительный вклад в теоретическую подготовку студентов и направлена на выработку научного мировоззрения.
«Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» окажет существенное влияние на более полноценное освоение учебных дисциплин: «Методология и методика научного исследования социально-культурной деятельности», «Теория и практика социально-культурного проектирования», кроме того, поможет магистрантам на этапе выполнения итоговой квалификационной работы.

4.5. Тематика семинарских занятий
4.5.1. Для студентов очной формы обучения
№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Тематика практических занятий

1.
Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.

1.Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия.
2. Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним. 3. Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминизации в языке.
4. Категории. Категориальный аппарат как система понятий.


2.
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.

Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности.
Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность.
Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура.
Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности.
А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.


3.
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.

Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры.
Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы.
Структура системы социально-культурной деятельности.


4.
Тема 4. Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.

Категория понятие как объект и предмет научного исследования в теории социально-культурной деятельности.
Перечень основных понятий и их характеристики.
Деятельность как центральное понятие в понятийно-категориальном аппарате теории, методике и организации социально-культурной деятельности.
Деятельностный характер социально-культурной деятельности: цель, объект, субъект, методы, средства, результаты.
Актуальность социально-культурной деятельности.
Родовые функции социально-культурной и культурно-досуговой деятельности.


5.
Тема 5. Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.

Общенаучная терминология в теории социально-культурной деятельности как выражение понятий, применимых ко всем областям научного знания (система, структура, категория, понятие, функция, концепция, теория, анализ и пр.).
Межнаучная терминология фундаментальной культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики, политологии, теории управления, педагогики в социально-культурной деятельности.
Специальная терминология социально-культурной деятельности как области научного знания:
А) термины, именующие сферу социально-культурной деятельности, в состав которых входят названия научных дисциплин, направлений, технологий, проблем социально-культурной деятельности;
Б) термины, именующие объект социально-культурной деятельности;
В) термины, именующие объект социально-культурной деятельности;
Г) термины, именующие средства социально-культурной деятельности; Д) термины, именующие продукт (результаты) социально-культурной деятельности.
4. Специфика использования понятийного аппарата социально-культурной деятельности представителями различных школ в научной литературе и дискуссиях.


6.
Тема 6. Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.

Тезаурус как предмет и понятие науки, часть действительности, освоенной субъектом.
Принципы составления тезауруса (алфавитный, иерархический).
Примеры составления тезаурусов в различных областях знаний.
Методологическое обоснование тезауруса в научных трудах по истории и теории социально-культурной деятельности.
Негативные стороны развития терминологии теории СКД.



4.5.2. Для студентов заочной формы обучения
№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Тематика практических занятий

1.
Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.

1.Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия.
2. Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним. 3. Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминологизации в языке.
4. Категории. Категориальный аппарат как система понятий.


2.
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.

Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности.
Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность.
Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура.
Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности.
А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.


3.
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.

Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры.
Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы.
Структура системы социально-культурной деятельности.



4.6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Репродуктивная образовательная технология.
Технология самостоятельной работы магистрантов.
Технология активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектной деятельности.
Контекстный подход к содержанию образования.
Компетентностный подход к содержанию образования.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа магистрантов осуществляется в процессе внеаудиторной подготовки к семинарским занятиям по материалам учебно-методической литературы, представленной ниже, с учетом требований к освоению курса, содержащихся в настоящей программе в разделах 4.3, 4.5.
Оценочные средства итогового контроля успеваемости представлены в данной программе в виде вопросов к зачету.

6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Курсовой проект (работа) не предусмотрен
6.2. Примерные вопросы к зачёту
Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия.
Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним.
Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминизации в языке.
Категории. Категориальный аппарат как система понятий.
Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности.
Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность.
Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура.
Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности.
А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры.
Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы.
Структура системы социально-культурной деятельности.
Категория понятие как объект и предмет научного исследования в теории социально-культурной деятельности.
Перечень основных понятий и их характеристики.
Деятельность как центральное понятие в понятийно-категориальном аппарате теории, методики и организации социально-культурной деятельности.
Деятельностный характер социально-культурной деятельности: цель, объект, субъект, методы, средства, результаты.
Актуальность социально-культурной деятельности.
Родовые функции социально-культурной и культурно-досуговой деятельности.
Общенаучная терминология в теории социально-культурной деятельности как выражение понятий, применимых ко всем областям научного знания (система, структура, категория, понятие, функция, концепция, теория, анализ и пр.).
Межнаучная терминология фундаментальной культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики, политологии, теории управления, педагогики в социально-культурной деятельности.
Специальная терминология социально-культурной деятельности как области научного знания.
Специфика использования понятийного аппарата социально-культурной деятельности представителями различных школ в научной литературе и дискуссиях.
Тезаурус как предмет и понятие науки, часть действительности, освоенной субъектом.
Принципы составления тезауруса (алфавитный, иерархический).
Примеры составления тезаурусов в различных областях знаний.
Методологическое обоснование тезауруса в научных трудах по истории и теории социально-культурной деятельности.
Негативные стороны развития терминологии теории СКД.


7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

б) дополнительная литература

Дополнительная литература
Атлантова, Л.И. Становление и развитие основных понятий советской педагогики (1917-1931) : Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Киев, 1981.- 23 с.
Безрукова, В.С. Понятийно-терминологический аппарат теории воспитания в истории советской педагогики / В.С. Безрукова //Советская педагогика.- 1983.- № 8.- С.84-88.
Гомоюнов, К.К. О четкости в определении понятий / К.К. Гомоюнов. //Вопросы психологии.- 1986.- № 3.- С.97-103.
Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Димухаметов, Р. С. Словарь по социальной педагогике / Р. С. Димухаметов, Р. А. Литвак. - Костонай: МЦСТ, 2000.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы / И.М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980. - 157 с.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Колинько, И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук / И.В. Колинько // Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65.
Кравченко, А. И. Культурология: учеб. / А. И. Кравченко. - М.: ТК Велби, изд-во «Проспект», 2005.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.
Культурология: крат. темат. словарь / под ред. Г. В. Драч, Т. Г. Матяш. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
Найн, А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я. Найн //Педагогика.- 1992.- № 7-8.- С.15-19.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. - М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Руднев, В. П. Словарь культуры XX в. / В. П. Руднев. - М.: АГРАФ, 1999.
Русанова, В. С. Словарь-справочник социального педагога- организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.
Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы понятия «Эффективность СКД» / В.М. Рябков// Вестник МГУКИ. – 2008. - № 3. – С. 95-98.
Степанченко, О.В. Понятие педагогической регуляции в контексте социально-культурного проектирования / О.В. Степанченко // Образование и общество. – 2009. - № 4. – С. 34-36.
Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова //Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. – С. 35-38.
Хайруллин, Г.Т. О понятийном аппарате педагогики / Г.Т. Хайруллин //Педагогика.- 1991.- № 5.- С.56-59.


в) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебные аудитории для лекционных и семинарских занятий; компьютерный класс, библиотека, читальный зал, комплект специальных периодических изданий.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Тема 1. Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Проектная деятельность.
Тема 2. Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Проектная деятельность.
Тема 3. Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 4. Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 5. Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения.
Тема 6. Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.
Ответы на семинарских занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки_Социально-культурная деятельность_____________
10.1. Разработчики:
__ОГИИК_________________ __доцент____ Ю.А. Бессонова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

10.2. Эксперты (рецензенты):
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Программа одобрена на заседании кафедры (наименование кафедры) _____________________________
от ___________года, протокол № __________________________.

Программа утверждена на заседании Совета факультета _____________________________ОГИИК
от ___________года, протокол № __________________________.















Планы семинарских занятий

Семинарское занятия № 1.
Анализ понятийно-терминологического аппарата в общенаучном контексте.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины понятие, термин, кагерория, гипероним, гипоним. Магистранты должны уметь сравнивать содержание и объем понятий, представленных в социально-культурной деятельности и смежных с ней областях, формулировать определение понятий, отбирая при этом существенные компоненты значения.
Практическое часть занятия предполагает выполнение заданий № 1- 3 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
1.Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия.
2. Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним.
3. Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминизации в языке.
4. Категории. Категориальный аппарат как система понятий.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.


Дополнительная литература

Гомоюнов, К.К. О четкости в определении понятий / К.К. Гомоюнов //Вопросы психологии.- 1986.- № 3.- С.97-103.
Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы / И.М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980.- 157 с.
Культурология: крат. темат. словарь / под ред. Г. В. Драч, Т. Г. Матяш. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
Найн, А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я. Найн //Педагогика.- 1992.- № 7-8.- С.15-19.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. - М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова //Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. – С. 35-38.
Хайруллин, Г.Т. О понятийном аппарате педагогики / Г.Т. Хайруллин //Педагогика.- 1991.- № 5.- С.56-59.


Семинарское занятия № 2.
Введение в историю и методологию понятийно-терминологической системы теории социально-культурной деятельности.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности. Магистранты должны уметь дифференцировать понятия средства, формы, методы социально-культурной деятельности, представлять, какой теоретический вклад в формирование основных понятий социально-культурной деятельности внесли представители различных научных школ.
Практическое часть занятия предполагает выполнение заданий № 4-5 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности.
Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность.
Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура.
Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности.
А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература

Атлантова, Л.И. Становление и развитие основных понятий советской педагогики (1917-1931): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- Киев, 1981.- 23 с.
Безрукова, В.С. Понятийно-терминологический аппарат теории воспитания в истории советской педагогики / В.С. Безрукова //Советская педагогика.- 1983.- № 8.- С.84-88.
Гомоюнов, К.К. О четкости в определении понятий / К.К. Гомоюнов. //Вопросы психологии.- 1986.- № 3.- С.97-103.
Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы / И.М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980. - 157 с.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.
Найн, А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я. Найн //Педагогика.- 1992.- № 7-8.- С.15-19.
Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы понятия «Эффективность СКД» / В.М. Рябков// Вестник МГУКИ. – 2008. - № 3. – С. 95-98.
Степанченко, О.В. Понятие педагогической регуляции в контексте социально-культурного проектирования / О.В. Степанченко // Образование и общество. – 2009. - № 4. – С. 34-36.
Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова //Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. – С. 35-38.
Хайруллин, Г.Т. О понятийном аппарате педагогики / Г.Т. Хайруллин //Педагогика.- 1991.- № 5.- С.56-59.

Семинарское занятия № 3.
Системный подход к характеристике понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины система социально-культурной деятельности, структура системы социально-культурной деятельности. Магистранты должны уметь выделять элементы системы социально-культурной деятельности и давать им определения.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 6 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры.
Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы.
Структура системы социально-культурной деятельности.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература

Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. завеДений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Колинько, И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук / И.В. Колинько // Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.

Семинарское занятия № 4.
Структурный анализ категории понятие в социально-культурной деятельности.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины понятие как предмет и объект научного исследования, деятельность, функция, актуальность, цель, метод, средство, результат социально-культурной деятельности. Магистранты должны уметь выделять структурно-логические части понятия деятельность, давать им определения.
Практическое часть занятия предполагает выполнение заданий № 7-9 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
Категория понятие как объект и предмет научного исследования в теории социально-культурной деятельности.
Перечень основных понятий и их характеристики.
Деятельность как центральное понятие в понятийно-категориальном аппарате теории, методике и организации социально-культурной деятельности.
Деятельностный характер социально-культурной деятельности: цель, объект, субъект, методы, средства, результаты.
Актуальность социально-культурной деятельности.
Родовые функции социально-культурной и культурно-досуговой деятельности.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература

Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Димухаметов, Р. С. Словарь по социальной педагогике / Р. С. Димухаметов, Р. А. Литвак. - Костонай: МЦСТ, 2000.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. завеДений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Колинько, И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук / И.В. Колинько // Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. -М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Руднев, В. П. Словарь культуры XX в. / В. П. Руднев. - М.: АГРАФ, 1999.
Русанова, В. С. Словарь-справочник социального педагога- организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.

Семинарское занятия № 5.
Общая классификация понятий в теории социально-культурной деятельности.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины общенаучнй термин, межнаучный термин, специальный термин. Магистранты должны уметь дифференцировать специальную терминологию социально-культурной деятельности по тематическим и иным принципам.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 10 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
Общенаучная терминология в теории социально-культурной деятельности как выражение понятий, применимых ко всем областям научного знания (система, структура, категория, понятие, функция, концепция, теория, анализ и пр.).
Межнаучная терминология фундаментальной культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики, политологии, теории управления, педагогики в социально-культурной деятельности.
Специальная терминология социально-культурной деятельности как области научного знания:
А) термины, именующие сферу социально-культурной деятельности, в состав которых входят названия научных дисциплин, направлений, технологий, проблем социально-культурной деятельности;
Б) термины, именующие объект социально-культурной деятельности;
В) термины, именующие объект социально-культурной деятельности;
Г) термины, именующие средства социально-культурной деятельности;
Д) термины, именующие продукт (результаты) социально-культурной деятельности.
4. Специфика использования понятийного аппарата социально-культурной деятельности представителями различных школ в научной литературе и дискуссиях.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература

Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Димухаметов, Р. С. Словарь по социальной педагогике / Р. С. Димухаметов, Р. А. Литвак. - Костонай: МЦСТ, 2000.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. завеДений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Колинько, И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук / И.В. Колинько // Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. - М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Руднев, В. П. Словарь культуры XX в. / В. П. Руднев. - М.: АГРАФ, 1999.
Русанова, В. С. Словарь-справочник социального педагога- организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.


Семинарское занятия № 6.
Тезаурус как источник и инструмент обновления научного знания в теории социально-культурной деятельности.
(2 часа)

Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины тезаурус, словарь, принцип составления тезауруса. Магистранты должны уметь составлять тезаурус ВКР, определять и уточнять значения терминов.
Практическое часть занятия предполагает выполнение заданий № 11-12 «Практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».

План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Практикум.

Вопросы для предварительной подготовки
Тезаурус как предмет и понятие науки, часть действительности, освоенной субъектом.
Принципы составления тезауруса (алфавитный, иерархический).
Примеры составления тезаурусов в различных областях знаний.
Методологическое обоснование тезауруса в научных трудах по истории и теории социально-культурной деятельности.
Негативные стороны развития терминологии теории СКД.

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература

Димухаметов, Р. С. Словарь по социальной педагогике / Р. С. Димухаметов, Р. А. Литвак. - Костонай: МЦСТ, 2000.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. завеДений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. -М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Руднев, В. П. Словарь культуры XX в. / В. П. Руднев. - М.: АГРАФ, 1999.
Русанова, В. С. Словарь-справочник социального педагога- организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.

Практикум
Задание 1. Сравните трактовки понятий термин, понятие, категория, определение, концепт в различных типах словарей (философском, психологическом, педагогическом, толковом). Выделите общие признаки, которые кладутся в основу определений. Обратите внимание на разницу трактовок.

Задание 2. Оформите в виде рисунка (схемы) соотношения, которые существуют между понятиями термин, понятие, категория, определение, концепт. Прокомментируйте получившуюся схему.

Задание 3. Рассмотрите несколько подходов к анализу термина, существующих в современной науке (Титова Е. В. Терминологический анализ как метод и задача исследования http://emissia.org/offline/2010/1425.htm). Проанализируйте достоинства и недостатки каждого подхода. Выделите подход, который, на ваш взгляд обладает наибольшей научной ценностью. Прокомментируйте свой выбор.
1. «Компилятивный подход». Приводится несколько формулировок определения разных авторов, а затем – путем заимствования фрагментов – конструируется (синтезируется) собственная «уточненная» формулировка. Как правило, без особых пояснений и комментариев.
2. «Избирательный подход». Не утруждая себя сравнением и сопоставлением множества вариантов формулировок определения, исследователь приводит только те, что ему лично кажутся наиболее «правильными», и выбирает одно из них «за основу», слегка отредактировав его, либо в редакции конкретного автора.
3. «Статистический подход». Чтобы получить «достоверное» знание, исследователь применяет, например, метод контент-анализа, и на основании полученных данных синтезирует «обобщенный» вариант определения. Сам по себе контент-анализ вполне продуктивный метод исследования, однако, с его помощью можно выявить, прежде всего, степень распространенности тех или иных суждений и представлений, которые, однако, могут оказаться заблуждениями, причем очень распространенными, но весьма далекими от научной истины.
4. «Критический подход». Исследователь добросовестно критикует имеющиеся формулировки определений, доказывая их несостоятельность, несовершенство, чтобы, отвергнув их все, предложить свое собственное «авторское» определение.
5. «Аналитический подход». Лишь в этом случае исследователь выполняет соответствующие необходимые логические операции анализа: поиск существенных признаков предмета, сравнение - установление сходства или различия формулировок по существенным или несущественным признакам; абстрагирование - выделение одних признаков предмета и отвлечение от других; обобщение - объединение отдельных предметов в некотором понятии. Как правило, научными результатами такого анализа, становятся не только сама дефиниция и ее обоснование, но и характеристика авторских подходов к определению анализируемого понятия, тенденции изменений в трактовке и определении термина. (В ряду обозначенных подходов не рассматривается вариант, когда за анализ выдают простые перечисления найденных определений понятия.).

Задание 4. Найдите несколько определений понятий социально-культурная деятельность и культурно-досуговая деятельность. Проанализируйте определения терминов в трактовке различных исследователей, представляющих Московскую и Петербургскую школы по следующему плану:
Понятийное поле (архисема).
Центральный компонент смысловой единицы (центральная сема).
Компоненты значения (семы) 1, 2,3 уровней иерархии.
Сделайте вывод о расположении самых значимых и менее значимых компонентов значения в определении термина.

Задание 5. Известно, что социальный концепт - это порождение конкретной культуры или общества, существующее исключительно в силу того, что люди согласны действовать так, будто оно существует, или согласны следовать определенным условным правилам (Концепт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Теория социально-культурной деятельности представляется в виде концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности. Дайте определение каждому из названных терминов с позиций его концептуальных признаков.

Задание 6. Используя словари различных типов найдите определения понятий система и структура. Отобразите на схеме структуру системы социально-культурной деятельности.

Задание 7. Прочитайте статью Колинько И.В. «Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук» (Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65). Преобразуйте информацию статьи в таблицу, отражающую основные особенности социокультурного пространства как понятия. На основе таких структурных данных сформулируйте определение этого понятия.

Задание 8. Познакомьтесь со статьей Степанченко О.В. «Понятие педагогической регуляции в контексте социально-культурного проектирования» (Образование и общество. – 2009. - № 4. – С. 34-36). Ответьте на следующие вопросы:
Какой смысл автор статьи вкладывает в понятие педагогическая регуляция?
Какое значение имеет определение рамок данного понятия и использование такой методики в проектной технологии?

Задание 9. Законспектируйте статью Клюско Е.М. «Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) (Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121). Отметьте в конспекте информацию, которая является ответом на вопросы:
Какие главные вопросы выдвигаются на повестку дня в современных зарубежных научных исследованиях?
Какие понимания термина досуг существуют в теоретических зарубежных исследованиях? В чем их сходство и различие?
Какие признаки, виды, формы досуга отражены в зарубежных источниках? Как это помогает в формировании определения понятия досуг?

Задание 10. Выпишите из научной литературы не менее трех терминов, отражающих каждую из нижеперечисленных тематических групп терминологии социально-культурной деятельности:
Термины, именующие сферу социально-культурной деятельности, в состав которых входят названия научных дисциплин, направлений, технологий, проблем социально-культурной деятельности.
Термины, именующие субъект социально-культурной деятельности.
Термины, именующие объект социально-культурной деятельности.
Термины, именующие средства социально-культурной деятельности.
Термины, именующие продукт (результаты) социально-культурной деятельности

Задание 11. Познакомьтесь со статьей Иванушкина Е.И. «К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД» (Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233). На основе материала статьи составьте тезаурус научных терминов. Сгруппируйте их, предложив различные варианты терминов. Дайте определения выделенным понятиям.

Задание 12. Завершите выполнение проектной части работы по данному курсу. Для ее правильного оформления используйте методические указания, помещенные в разделе «Проектная деятельность».
Проектная деятельность

Методические указания:
В процессе семинарских занятий и самостоятельной подготовки к зачету предполагается разработка проекта составления тезауруса магистерской выпускной квалификационной работы (ВКР). Проект должен содержать следующие структурные части:
Общая характеристика понятийно-терминологического аппарата, используемого в ВКР.
Общая классификация терминов, используемых в ВКР (группы общенаучных, межнаучных и специальных терминов).
Классификация специальных терминов, используемых в ВКР (для этого выпишите все используемые в тексте работы научные термины, сгруппируйте их в смысловые блоки, расположите их по степени зависимости, выделите в каждом блоке ключевые слова – основные категории; нарисуйте логическую схему их соотношений).
Словарь терминов, используемых в ВКР.
После составления словаря возможно осуществлять редактирование текста ВКР с точки зрения использования научной терминологии. Для этого можно воспользоваться следующей инструкцией.

Инструкция по редактирования текста ВКР с позиций использования понятийно-терминологического аппарата

1. Уточните смысловую функцию используемых в работе понятий, определите их научный статус.
2. Осуществите редакцию текста вашей работы:
а) объясните сложные или новые термины-понятия;
б) уберите неуместные повторы одних и тех же терминов;
в) избавьтесь от лишних, т. е. не имеющих функциональной нагрузки в вашей работе, научных терминов.

Методические указания по подготовке к зачету

Зачет для магистрантов проходит в виде собеседования по соответствующим вопросам курса.
Он может включать в себя две составные части: а) беседа по теоретической части курса; б) защита проекта, включающего составление тезауруса магистерской выпускной квалификационной работы.
В случае, если магистрант активно посещал занятия и работал на протяжении всего изучения данного курса (успешно участвовал в решении заданий практикума, имеет положительные результаты по текущему контролю знаний в виде ответов на семинарских занятиях), он может быть освобожден по решению преподавателя от собеседования по части курса (от сдачи успешно изученных соответствующих частей) или ему может быть выставлен зачет автоматом (при наличии проекта по курсу).
Для подготовки к сдаче теоретической части курса магистранту необходимо освоить материалы лекционных занятий, практических занятий и подготовить ответы на соответствующие вопросы к зачету по материалам учебных пособий, интернет-сайтов, указанных преподавателем в «Учебной программе».
К сдаче зачета допускаются магистранты, посетившие не менее 60% аудиторных занятий по данному курсу. При наличии у магистранта более 40% пропусков или неподготовок к семинарским занятиям он не допускается к итоговому контролю знаний. Для ликвидации задолженностей магистрант должен предоставить преподавателю в письменном виде отработанный материал всех пропущенных или неподготовленных занятий.





Вопросы к зачёту

Понятие в философии и логике. Содержание и объем понятия.
Родовые и видовые понятия. Общие и единичные понятия. Гипероним и гипоним.
Терминология как наука. Общий термин. Процесс терминизации в языке.
Категории. Категориальный аппарат как система понятий.
Историография возникновения и развития понятийного аппарата в теории социально-культурной деятельности. Источниковая база возникновения и развития понятийного аппарата истории и теории социально-культурной деятельности.
Представление теории социально-культурной деятельности в виде научных концептов: внешкольное образование, политико-просветительская деятельность, клубное дело, культурно-просветительская работа, культурно-досуговая деятельность, социально-культурной деятельности.
Явления и понятия культурно-просветительская работа и культурно-досуговая деятельность.
Социально-культурная деятельность как понятие и научная дисциплина и ее структура.
Понятие форм, средств и методов социально-культурной деятельности.
А.Д. Жарков, В.В. Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодин и др. и их вклад в разработку понятийно-категориального аппарата социально-культурной деятельности.
Социально-культурная деятельность как педагогическая система, выполняющая посреднические функции между личностью и миром культуры.
Виды социально-культурной деятельности (в сфере производственно-бытовой, семейно-бытовой, художественно-творческих, культурно-досуговых отношений; в системе непрерывного образования) как основа формирования педагогической понятийной системы.
Структура системы социально-культурной деятельности.
Категория понятие как объект и предмет научного исследования в теории социально-культурной деятельности.
Перечень основных понятий и их характеристики.
Деятельность как центральное понятие в понятийно-категориальном аппарате теории, методики и организации социально-культурной деятельности.
Деятельностный характер социально-культурной деятельности: цель, объект, субъект, методы, средства, результаты.
Актуальность социально-культурной деятельности.
Родовые функции социально-культурной и культурно-досуговой деятельности.
Общенаучная терминология в теории социально-культурной деятельности как выражение понятий, применимых ко всем областям научного знания (система, структура, категория, понятие, функция, концепция, теория, анализ и пр.).
Межнаучная терминология фундаментальной культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики, политологии, теории управления, педагогики в социально-культурной деятельности.
Специальная терминология социально-культурной деятельности как области научного знания.
Специфика использования понятийного аппарата социально-культурной деятельности представителями различных школ в научной литературе и дискуссиях.
Негативные стороны развития терминологии теории СКД.
Тезаурус как предмет и понятие науки, часть действительности, освоенной субъектом.
Принципы составления тезауруса (алфавитный, иерархический).
Примеры составления тезаурусов в различных областях знаний.
Методологическое обоснование тезауруса в научных трудах по истории и теории социально-культурной деятельности.
Список источников и литературы

Основная литература
Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. – СПб, 2008.
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков. – М.: МГУКИ, 2007.
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

Дополнительная литература
Атлантова, Л.И. Становление и развитие основных понятий советской педагогики (1917-1931) : Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Киев, 1981.- 23 с.
Безрукова, В.С. Понятийно-терминологический аппарат теории воспитания в истории советской педагогики / В.С. Безрукова //Советская педагогика.- 1983.- № 8.- С.84-88.
Гомоюнов, К.К. О четкости в определении понятий / К.К. Гомоюнов. //Вопросы психологии.- 1986.- № 3.- С.97-103.
Горбатова, И. И. Культурно-просветительная деятельность / И. И. Горбатова; Министерство культуры РФ. - М.: ГИВЦ. - 2003.
Димухаметов, Р. С. Словарь по социальной педагогике / Р. С. Димухаметов, Р. А. Литвак. - Костонай: МЦСТ, 2000.
Иванушкин, Е.И. К вопросу о понятиях отраслевых и дифференцированных технологий СКД / Е.И. Иванушкин// Формирование специалистов социально-культурной сферы культуры и искусства в условиях региона: новые подходы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Орел 25-26 марта 2010 г. – Орел: ОГИИК, ООО «Горизонт», 2010. – С. 231-233.
Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы / И.М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980. - 157 с.
Клюско, Е.М. Альтернативные подходы к определению понятия «культура досуга» (по материалам зарубежных исследований) / Е.М. Клюско // Вестник МГУКИ. – 2010. - № 5. – С. 112-121.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Колинько, И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук / И.В. Колинько // Вестник МГУКИ. – 2007. - № 2. – С. 63-65.
Кравченко, А. И. Культурология: учеб. / А. И. Кравченко. - М.: ТК Велби, изд-во «Проспект», 2005.
Краткий словарь терминов специалиста социокультурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. – Челябинск: ЧГАКИ, 2009.
Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: сб. аналит. и информ. материалов / отв. за вып. А. В. Каменецкий. - М.: МГУК, 1996.
Культурология: крат. темат. словарь / под ред. Г. В. Драч, Т. Г. Матяш. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
Найн, А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я. Найн //Педагогика.- 1992.- № 7-8.- С.15-19.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-бад. - М.: Большая Рос. энцикл., 2003.
Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1989.
Руднев, В. П. Словарь культуры XX в. / В. П. Руднев. - М.: АГРАФ, 1999.
Русанова, В. С. Словарь-справочник социального педагога- организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.
Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы понятия «Эффективность СКД» / В.М. Рябков// Вестник МГУКИ. – 2008. - № 3. – С. 95-98.
Степанченко, О.В. Понятие педагогической регуляции в контексте социально-культурного проектирования / О.В. Степанченко // Образование и общество. – 2009. - № 4. – С. 34-36.
Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова //Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. – С. 35-38.
Хайруллин, Г.Т. О понятийном аппарате педагогики / Г.Т. Хайруллин //Педагогика.- 1991.- № 5.- С.56-59.


































Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file27
    Размер файла: 336 kB Загрузок: 6