ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (бланковое тестирование)


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОРЛОВСКИЙ ФИЛИАЛ
КАФЕДРА «Иностранные языки»
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора
________________________
"____"____________2016 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (бланковое тестирование)
Орел - 2016
Пояснительная записка
Тестирование – одна из основных форм проведения письменного экзамена по русскому языку, так как этот вид работы является наиболее технологичным и экономичным способом сбора информации об уровне подготовленности абитуриентов.
Настоящая программа является программой вступительных испытаний по русскому языку в ОФ РАНХиГС при Президенте РФ для поступающих на базе полного общего образования. В качестве вступительного экзамена она предусматривает бланковое тестирование. Оно направлено на оценку знаний основных положений школьного курса русского языка, понятий и терминов, определение уровня орфографической и пунктуационной зоркости.
Вопросы тестовых заданий отражают основные дидактические единицы программы школьного курса «Русский язык», охватывают его разделы: «Фонетика», «Лексика», «Словообразование», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация», «Текст», «Культура речи» и др.
Вступительный экзамен по русскому языку включает в себя 20 тестовых заданий различных уровней сложности и задание с развернутым ответом. Тестирование предполагает выбор одного или нескольких правильных ответов.
Цель вступительного испытания по русскому языку: обеспечить проверку знаний, умений и навыков абитуриентов на вступительном экзамене в ОФ РАНХиГС при Президенте РФ по русскому языку.
Задачи вступительного испытания:
Проверить знание абитуриентами основных теоретических положений курса, терминов, понятий, категорий.
Проверить знания абитуриентами различных видов орфограмм и пунктограмм по русскому языку и практические умения их распознавать.
Оценить практические умения абитуриентов в соответствии с современными языковыми нормами русского языка работать с текстом.
Тестирование длится 3,5 астрономических часа (4,7 академических часа).
Раздел 1. Основные разделы и темы курса "Русский язык"
Общие сведения о языке
Современный русский литературный язык как предмет научного изучения Русский литературный язык - нормированная и обработанная форма общенародного языка.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Место русского языка в кругу родственных славянских языков.
Язык и культура. Язык и история народа. Основные изменения в русском языке за последние десятилетия. Проблемы экологии языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русские писатели о богатстве и художественной выразительности русского языка.
Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.
Выдающиеся ученые-русисты. Основные лингвистические словари.
Система языка
Язык как система. Основные уровни языка.
Фонетика. Звук как единица языка. Классификация гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль звуков речи. Понятие о фонеме.
Ударение в русском языке. Смыслоразличительная роль словесного ударения.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Интонация. Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза, повышение-понижение голоса, тон речи и др.).
Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.
Лексика и фразеология. Слово как основная единица языка. Лексическое и грамматическое, прямое и переносное значения слов; однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Исторические изменения в словарном составе языка. Архаизмы и историзмы. Основные источники пополнения лексики. Неологизмы.
Происхождение слов: исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Диалектизмы, профессионализмы, слова-термины.
Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Источники фразеологизмов.
Лексические средства выразительности речи. Лексические словари русского языка.
Морфемика и словообразование. Морфема как единица языка. Виды морфем. Чередование гласных и согласных в морфемах. Исторические изменения в структуре слов. Этимология как раздел лингвистики.
Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфемные и словообразовательные словари.
Морфология. Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Междометие.
Имя существительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Способы образования имен существительных.
Имя прилагательное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль. Разряды имен прилагательных по значению.
Способы образования имен прилагательных.
Имя числительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных.
Склонение числительных.
Местоимение. Значение местоимений. Разряды. Склонение местоимений.
Глагол: значение. Постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Способы образования глаголов.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие. Значение наречий и их разряды. Способы образования наречий.
Предлог. Понятие о предлоге. Функции предлогов. Разряды предлогов.
Союз. Понятие о союзе. Функции союзов. Разряды союзов по значению.
Частица. Понятие о частице. Функции частиц. Разряды частиц по значению
Междометие. Значения междометий. Морфологические средства выразительности речи.
Синтаксис. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи в словосочетаниях.
Простое предложение.
Грамматическая основа. Виды простого предложения по цели высказывания, по интонации. Односоставные и двусоставные предложения.
Виды односоставных предложений.
Члены предложения: главные и второстепенные члены; способы выражения членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения; полные и неполные предложения.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные слова и вводные предложения.
Сложное предложение.
Типы сложного предложения.
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Союзные сложные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сложносочиненные предложения с различными видами сочинительных союзов.
Сложноподчиненные предложения с различными средствами связи. Виды сложноподчиненных предложений.
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Предложения с прямой и косвенной речью.
Синонимия синтаксических конструкций.
Изобразительные средства синтаксиса.
Культура речи
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Морфологические, синтаксические, лексические нормы современного русского литературного языка.
Морфологические нормы.
Употребление имён существительных (род имён существительных, падежные окончания существительных). Употребление некоторых форм имени прилагательного (краткая форма прилагательных, степени сравнения прилагательных). Употребление некоторых форм имени числительного (склонение числительных, собирательные числительные, дробные числительные). Употребление некоторых местоимений. Особенности образования некоторых форм глагола. Употребление причастий и причастных оборотов. Употребление деепричастий и деепричастных оборотов.
Синтаксические нормы.
Согласование сказуемого с подлежащим. Нормы управления. Беспредложное управление. Предложное управление. Употребление предлогов.
Лексические нормы.
Смысловая точность речи. Лексическая сочетаемость.
Орфография
Правописание гласных в корне.
Проверяемые безударные гласные. Непроверяемые безударные гласные.
Чередование гласных в корнях слов.
Буквы и и ы в корне после приставок.
Правописание согласных в корне.
Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Правописание приставок.
Приставки на –з и приставка с-.
Приставки пре- и при-.
Употребление букв ъ и ь.
Употребление ь при обозначении мягкости согласных.
Употребление ь после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Гласные после шипящих и ц. Буквы а, у, и после шипящих; ы и и после ц.
Буквы о и е после шипящих и ц.
Правописание сложных слов.
Общие правила написания сложных слов.
Правописание сложных существительных.
Правописание сложных прилагательных.
Правописание имён существительных.
Правописание е и и в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа.
Правописание существительных в родительном падеже множественного числа.
Правописание глаголов.
Личные окончания глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах.
Правописание суффиксов глаголов.
Правописание суффиксов имён прилагательных и существительных.
Правописание суффиксов существительных.
Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Прилагательные с суффиксами -к-, -ск-, -ив-, -ев-, -лив-, -чив- и др.
Правописание причастий и отглагольных прилагательных.
Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.
Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Правописание наречий и наречных сочетаний.
Правописание наречий.
Правописание наречных сочетаний.
Правописание предлогов и союзов.
Правописание предлогов.
Правописание союзов.
Правописание частиц.
Правописание частиц –то, -либо, -нибудь, кое- и др.
Различение частиц не и ни.
Правописание частицы не.
V. Пунктуация
Тире между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Типы текстов по функционально-смысловым особенностям и по стилям речи. Способы и средства связи предложений в тексте.
Раздел 2. Критерии оценки письменного экзамена
Письменный экзамен по русскому языку (бланковое тестирование) оценивается по 100-балльной системе.
Каждый правильный ответ на вопросы № 1-10 оценивается в 3 балла.
За правильный ответ на вопросы № 11-20 бланкового тестирования выставляется 5 баллов.
Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом
Содержание сочинения  
К1  Формулировка проблем исходного текста  
  Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет 1
  Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или
сформулировал неверно (в той или иной форме в любой
из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то
такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов 0
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста  
  Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 2
  Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
НО
В комментариях допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста
1
 
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована
или прокомментирована без опоры на исходный текст, 
или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, 
или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема
или  в качестве комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, 
или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста   0
К3 Отражение позиции автора исходного текста  
  Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме.Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет 1
  Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована  0
К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме  
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) 3
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы 2
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт 1
  Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе  0
II Речевое оформление сочинения  
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста 2
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста 1
  В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста  0
K6  Точность и выразительность речи  
  Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 2
  Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли 1
  Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи 0
III Грамотность  
K7 Соблюдение орфографических норм  
  орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2
  допущено не более 2-х ошибок   1
  допущено 3–4 ошибки и более 0
    K8 Соблюдение пунктуационных норм  
  пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2
  допущено 1–3 ошибки 1
  допущено 4–5 ошибок и более 0
    K9 Соблюдение языковых норм  
  грамматических ошибок нет 2
  допущено 1–2 ошибки 1
  допущено более 2-х ошибок  0
K10 Соблюдение речевых норм  
  допущено не более 1 речевой ошибки 2
  допущено 2–3 ошибки 1
  допущено более 3-х ошибок  0
 К11  Соблюдение фактологической точности в фоновом материале  
  фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1
  допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале  0
  Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К11) 20
 При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается на 1 балл.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К11) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Раздел 3. Вариант тестовых заданий экзаменационной работы
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
закУпоритьрЕменькрапИвачЕрпатьОтвет: ___________________________.
2.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Укажите номер этого предложения.
1. В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
2. Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
3. ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
4. Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.
Ответ: ___________________________.
3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
Ответ: ___________________________.
4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
в..рховьеорнам..нтотб..раетк..снулсяОтвет: ___________________________.
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
никел..вый
достра..ватьприветл..во
успока..ватьсяОтвет: ___________________________.
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
преобразу..мыйраспущ..нныйзасмотр..шьсясломл..нныйОтвет: ___________________________.
7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
1. М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
2. Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
3. По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».
4. Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Ответ: ___________________________.
8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО.
1. (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно
понять, что является для него в жизни главным.
2. Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном
мире.
3. Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
4. ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как
и литературное творчество.
Ответ: ___________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
пр..встать, пр..милый
под..брать, р..зослалра..кидать, и..пугать
о..бросить, на..письОтвет: ___________________________.
10. Укажите номер предложения, в котором
нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как
сходства так и различия.
3) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и
служебных слов.
4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу
переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
11. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
Ответ: ___________________________.
12. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя
связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных
сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы
и сюжеты для своих произведений.
Ответ: ___________________________.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2)
убедительно продемонстрировала существование в живописи (3)
складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
Ответ: ___________________________.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то
мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за
этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол
«свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко
свистеть, кричать».
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно
пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4)
стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных
криков.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 17–20.
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был
командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого
подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за
овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а
главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися
противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального
полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это
очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать.
(8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и
железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул
свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки.
(11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно
голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня
недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь
оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то
у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу.
(18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом –
опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во
владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли
пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий,
сантиметров __________на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до
самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно
откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в
углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист.
(24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув
из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно…
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой
ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.
– (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло
прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого,
увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для
патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных
пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на
передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём
протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только
старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке,
переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь
или одиночный выстрел по немцам…
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала
нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего,
с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся
за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо
нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со
старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато
было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими
людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)
* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор
произведений о буднях военной жизни.
17.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днём насквозь
простреливались противником.
2) Василий _______Конаков был командиром взвода.
3) В пятой роте, которой командовал Конаков, было три человека.
4) Конаков вдвоём со старшиной отбивал по несколько атак в день.
5) Василий Конаков часто встречался с рассказчиком после войны.
Ответ: ___________________________.
18. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4–5 содержат описание.
2)В предложениях 22–23 содержится рассуждение.
3) Предложения 24–25 содержат повествование.
4) Предложения 37–41 содержат элементы описания.
5) В предложении 43 присутствует элемент описания.
Ответ: ___________________________.
19. Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Ответ: ___________________________.
20. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя задания 17–19.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру
термина из списка.
«Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым
наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка»,
«телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и
(А)_______ («клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на
развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая
оборону участка, автор использует троп – (Б)________ («кровавые бои»
в предложении 2, «отвратительными подходами»
в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В)________ («даже
в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство
выразительности – (Г)________ (предложение 37) – фиксирует внимание
читателя на реалиях военного времени».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот
3) восклицательные предложения
4) профессиональная лексика
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) разговорная лексика
9) ряд однородных членов предложения
21. Напишите сочинение по прочитанному тексту, который вы анализировали в заданиях 17-20.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Раздел 4. Учебно-методические материалы
Аристова М. А., Вовк С. М., Козлова Т. И. Образцы экзаменационных сочинений. Русский язык. 100 экзаменационных сочинений на отлично. Издательство: Экзамен, 2017.
Белова Е.А. ЕГЭ Тематический тренинг. Русский язык. Орфография. Издательство: Экзамен, 2017.
Маслова И. Б. ЕГЭ: Тренировочные задания. Русский язык. Издательство: Эксмо-Пресс, 2016.
Щербинина Ю.В. Русский язык. Материалы для подготовки к экзамену: учебно-методическое пособие / Ю.В. Щербинина. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Издательство «Экзамен», 2010.
Павлова, С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа. М.: Издательство «Просвещение», 2009.
Черкасова М.Н. Русский язык: тесты, задания, лучшие методики / М.Н. Черкасова, Л.Н. Черкасова. Изд. 3-е., перераб. и доп. Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
http://ege.edu.ru/ru/main/schedule/
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Приложенные файлы

  • docx file36
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 2