ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ КУРСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “РУССКИЙ ЯЗЫК» (для подготовки и сдачи единого государственного экзамена за курс средней школы)


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Кафедра Иностранных языков
ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ КУРСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
“РУССКИЙ ЯЗЫК"
(для подготовки и сдачи единого государственного экзамена за курс средней школы)
Программу составил:
К.филол. н. доцент
Бессонова Ю.А.
Рекомендовано кафедрой
“Иностранных языков”
Протокол №__ от _________2015г.
Зав. кафедрой – кандидат
филологических наук,
профессор
_______________Павленко Н.Б.
Орел-2015
РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по русскому языку представляет собой такую форму проверки знаний, как тестирование, что объясняется стремлением экзаменаторов получить максимально объективную оценку подготовки выпускников. Тестирование позволяет проверить разнообразные виды лингвистической компетенции школьников и, безусловно, имеет свои положительны стороны.
В связи с этим проверяется уровень соответствия освоенных выпускниками знаний, умений и навыков основным целям курса русского языка. В процессе тестирования должно быть выяснено следующее:
Освоил ли выпускник систему знаний о языке и его устройстве;
Овладел ли учащийся основными нормами русского литературного языка, умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
Умеет ли выпускник работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Обладает ли одиннадцатиклассник необходимым уровнем развития речевой деятельности, достаточным уровнем словарного запаса и грамматического строя русского языка, обеспечивающими свободное владение языком в разных условиях общения.
Таким образом, материал, представленный в тестах экзаменационной работы, не выходит за пределы общеобразовательного минимума по русскому языку, школьных программ и учебников в течение всего срока существования ЕГЭ.
Настоящая программа курсов подготовки к ЕГЭ по русскому языку предназначена для абитуриентов, готовящихся к сдаче единого государственного экзамена за курс средней школы и посещающих подготовительные курсы.
Цель подготовительных курсов: обеспечить качественную подготовку к сдаче единого государственного экзамена за курс средней школы.
Программа содержит традиционные для такого жанра композиционные части: Пояснительную записку, Документы, определяющие содержание КИМ (контрольно-измерительных материалов) ЕГЭ; Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по русскому языку; Содержание дисциплины; Тематический план курсов; Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом; Примерный вариант тестовых заданий по русскому языку; Учебно-методические материалы.
РАЗДЕЛ 2. Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ
Содержание экзаменационной работы определяется на основе
следующих документов:
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
РАЗДЕЛ 3. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином
государственном экзамене по русскому языку
1. Фонетика
Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.
2 Лексика и фразеология
2.1 Лексическое значение слова
2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы
2.3 Фразеологические обороты
слов по происхождению и употреблению
2.5 Лексический анализ
3. Морфемика и словообразование
3.1 Значимые части слова (морфемы)
3.2 Морфемный анализ слова
3.3 Основные способы словообразования
3.4 Словообразовательный анализ слова
4. Грамматика. Морфология
4.1 Самостоятельные части речи
4.2 Служебные части речи
4.3 Морфологический анализ слова
5 . Грамматика. Синтаксис
5.1 Словосочетание
5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
5.3 Второстепенные члены предложения
5.4 Двусоставные и односоставные предложения
5.5 Распространенные и нераспространенные предложения
5.6 Полные и неполные предложения
5.7 Осложненное простое предложение
5.8 Сложное предложение
5.9 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между
частями сложного бессоюзного предложения
5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями
5.11 Способы передачи чужой речи
5.12 Синтаксический анализ простого предложения
5.13 Синтаксический анализ сложного предложения
5.14 Синтаксический анализ (обобщение)
6. Орфография
6.1 Орфограмма
6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
6.3 Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц
6.4 Употребление Ь и Ъ
6.5 Правописание корней
6.6 Правописание приставок
6.7 Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-)
6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
6.9 Правописание падежных и родовых окончаний
6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий
6.13 Правописание НЕ и НИ
6.14 Правописание служебных слов
6.15 Правописание словарных слов
6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей
речи
Орфографический анализ
7 . Пунктуация
7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении
7.3 Знаки препинания при обособленных определениях
7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах
7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения
7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения
(обобщение)
7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения
7.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)
7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании
7.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении
7.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной
связью
7.16 Тире в простом и сложном предложениях
7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях
7.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях
7.19 Пунктуационный анализ
8 . Речь
8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
8.2 Средства связи предложений в тексте
8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи
8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,
адресата и ситуации общения
8.5 Анализ текста
8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи
9 . Языковые нормы
9.1 Орфоэпические нормы
9.2 Лексические нормы
9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)
9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)
10 . Выразительность русской речи
10.1 Выразительные средства русской фонетики
10.2 Выразительные средства словообразования
10.3 Выразительные средства лексики и фразеологии
10.4 Выразительные средства грамматики
10.5 Анализ средств выразительности
11. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров
РАЗДЕЛ 4. Содержание дисциплины
Тема 1.
Морфологический принцип русского письма. Правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Правописание безударных  гласных, не проверяемых ударением. Орфографический словарь, работа со словарем. Правописание корней с чередующимися гласными (чередование ао; чередование ие). Понятие синтаксиса. Синтаксические нормы. Виды предложений по количеству и характеру грамматической основы (простые и сложные предложения; односоставные и двусоставные предложения). Характеристика членов предложения: главные и второстепенные. Способы выражения подлежащего. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Вспомогательные глаголы в составном глагольном сказуемом. Способы выражения составного именного сказуемого. Способы выражения главных членов односоставного глагольного предложения.
Тема 2.
Правописание приставок, не изменяющихся на письме (об, от, над, под, с). Приставки на зс. Приставки пре и при. Слова иноязычного происхождения с пре и при (привилегия, приоритет, президиум, премьера и др.). Работа с орфографическим словарем русского языка. Правописание на стыке приставки и корня (ыи после приставок на согласный).
Понятие синтаксического разбора предложений. Тренировка навыков определения главных и второстепенных членов предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные), по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по условиям контекста и речевой ситуации (полные и неполные). Пунктуационный анализ простого и сложного предложения. Функции знаков препинания. Типичные пунктуационные ошибки учащихся, их разбор.
Тема 3.
Правописание ое после шипящих в корне слов, в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов,  наречий, причастий. Правописание ое после шипящих в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов. Дифференцирующий принцип письма. Написание слов ожогожег; поджогподжег, относящихся к различным частям речи. Однородные члены предложения. Работа со схемой-таблицей «Разделяются запятой. Не разделяются запятой». Обобщающие слова при однородных членах.  
Определения согласованные и несогласованные (способы выражения определений; знаки препинания в предложениях, осложненных согласованными или несогласованными определениями).
Тема 4.
Понятие спряжения. Глаголы I и II спряжения; разноспрягаемые глаголы и глаголы, спрягаемые по-особому. Алгоритм определения спряжения глагола. Тренировка навыков написания глаголов с безударными личными окончаниями. Вводные слова, словосочетания и предложения. Разряды вводных слов (слова, выражающие уверенность, неуверенность, различные чувства; слова, указывающие на способ оформления мыслей, на источник сообщения, на ограничение или уточнение высказывания). Тире и скобки при вводных предложениях.
Тема 5.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Причастие  особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов –ущ, –ющ, –ащ, –ящ действительных причастий настоящего времени. Правописание суффиксов –ем, –им,–ом в страдательных причастиях настоящего времени. краткие и полные страдательные причастия. Правописание н и нн в прилагательных и причастиях. Согласованное определение, выраженное причастным оборотом. Знаки препинания в предложениях с согласованными определениями, выраженными причастием с зависимыми словами.
Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Обособление обстоятельств. Обстоятельство, выраженное существительным с предлогами благодаря, согласно, вопреки, вследствие,  несмотря на, невзирая на.
Тема 6.
Правописание н и нн в прилагательных и причастиях.
Сложное предложение. Понятие сложносочиненного предложения. Типы союзов в сложносочиненном предложении (соединительные союзы, разделительные союзы, противительные союзы). Запятая, точка с запятой и тире  в сложносочиненном предложении. Случаи отсутствия запятой между простыми предложениями в составе сложносочиненного. Бессоюзное сложное предложение. Работа со схемой-таблицей «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».
Отработка навыков постановки знаков препинания в сложносочиненном и бессоюзном сложном предложении.
Тема 7.
Правописание н и нн в полных и кратких причастиях. Замена сложносочиненного предложения предложением с причастным оборотом. Основные типы синтаксических ошибок (нарушение норм управления; нарушение норм согласования в роде, числе, падеже; нарушение порядка слов в предложении; неправильное употребление причастного и деепричастного оборота; употребление разговорных синтаксических конструкций в качестве однородных).
Пунктуационный анализ сложного предложения. Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений в сложноподчиненном предложении.
Тема 8.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм (орфоэпические, лексические, синтаксические, морфологические и др.).
Лингвистические словари и справочники, работа с ними.  
Лексика русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления, стилистической окраски. Паронимы в русском языке. Фразеология. Типы фразеологизмов. Основные лексические средства выразительности (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, аллегория, антитеза, оксюморон, ирония, гипербола, литота).
Тема 9.
Частицы. Разряды частиц. Частицы же (ж), бы (б), ли (ль), их правописание. Правописание не с различными частями речи.
Правописание частицы ни (частица ни усилительная; ни в составе повторяющегося соединительного союза; частица ни при союзных словах и союзах, связывающих придаточные предложения с главными).
Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений (определительные, обстоятельственные, изъяснительные). Типы подчинения в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными (однородное, параллельное, последовательное).
Отработка навыков постановки знаков препинания и построения схем сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.
Тема 10.
Фонетика. Орфоэпия. Основные понятия раздела. Ударение, особенности ударения в русском языке (разноместность, подвижность, вариантность, стилистическая функция, семантическая функция). Средства выразительности, имеющие фонетическую основу (аллитерация, ассонанс, звукопись).
Основные нормы произношения звуков (гласных и согласных). Орфоэпическия словарь русского языка.
Лексические средства выразительности (метонимия, синекдоха, развернутое сравнение, лексический повтор и др.). Основные типы лексических ошибок (тавтология, смешение паронимов,  нарушение лексической сочетаемости). Синтаксические средства выразительности (анафора, эпифора, инверсия, градация, параллелизм, риторический повтор, парцелляция, риторическое обращение,  риторическое восклицание и др.).
Тема 11.
Употребление ъ и ь. Правописание ъ после приставки на согласную перед буквами е, ё, ю, я. Ъ в иноязычных словах, типа инъекция, адъютант, аръергард и др. Правописание ь для разграничения грамматических форм (ь в частицах, наречиях, существительных III склонения, глаголах и др.). Случаи отсутствия ь в сложносокращенных словах.
Пунктуационный анализ сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Тема 12.
Понятие текста. Признаки текста (выраженность, автономность, связность, цельность, стилевое единство, членимость, упорядоченность). Типы речи (описание, повествование, рассуждение), их признаки. Аргументирующая речь. Сочинение-рассуждение, структура аргументирующей речи (схема). Основные требования к тезису и аргументам. Что значит «раскрыть тему»? Композиция сочинения-рассуждения. Опорные конструкции для написания сочинения. Композиционная организация основной части сочинения.
Отработка навыков формулирования проблемы текста и написания сочинения-рассуждения.
Тема 13.
Стилистика. Стили речи (книжный, разговорный, художественный) их признаки (цель, речевые особенности, набор языковых средств).
Понятие стилистической нормы. Основные типы стилистических ошибок (нарушение стилистической сочетаемости,  использование канцеляризмов, речевых штампов, неуместное использование эмоционально и экспрессивно окрашенной лексики).
Отработка навыков написания сочинения-рассуждения; анализ работы.
Тема 14.
Комплексная итоговая работа (тест).
РАЗДЕЛ 5. Тематический план курсов
№ Темы практических занятий Количество часов
1. Тема 1. 4
2. Тема 2. 4
3. Тема 3. 4
4. Тема 4. 4
5. Тема 5. 4
6. Тема 6. 4
7. Тема 7. 4
8. Тема 8. 4
9. Тема 9. 4
10. Тема 10. 2
11. Тема 11. 2
12. Тема 12. 2
13. Тема 13. 2
14. Тема 14. 4
12. Итого: 48
РАЗДЕЛ 6. Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной
работы в целом
За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 7, 15 и 24) выпускник получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, экзаменуемый получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, экзаменуемый получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.
За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е.неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задание части 2, составляет 23 балла.
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 55 первичных баллов.
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 г. №1400 зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 г. № 31205): «61. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом...
62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету. Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».
Существенным расхождением считается расхождение в 8 и более первичных баллов между суммами баллов, выставленных первым и вторым экспертом за выполнение задания 25 (по всем 12 позициям оценивания). В этом случае третий эксперт должен выставить баллы только по тем позициям оценивания, по которым баллы, выставленные первым и вторым экспертом, различаются.
На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются тестовые баллы по 100-балльной шкале, которые используются для государственной (итоговой) аттестации и для поступления в ссузы и вузы.
Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом
Содержание сочинения  
К1  Формулировка проблем исходного текста  
  Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет 1
  Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или
сформулировал неверно (в той или иной форме в любой
из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то
такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов 0
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста  
  Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 2
  Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
НО
В комментариях допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста
1
 
  Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована
или прокомментирована без опоры на исходный текст, 
или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, 
или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема
или  в качестве комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, 
или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста   0
К3 Отражение позиции автора исходного текста  
  Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме.Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет 1
  Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована  0
К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме  
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) 3
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы 2
  Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт 1
  Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе  0
II Речевое оформление сочинения  
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения  
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста 2
  Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста 1
  В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста  0
K6  Точность и выразительность речи  
  Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 2
  Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли 1
  Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи 0
III Грамотность  
K7 Соблюдение орфографических норм  
  орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3
  допущено не более 2-х ошибок   2
  допущено 3–4 ошибки 1
  допущено более 4-х ошибок  0
K8 Соблюдение пунктуационных норм  
  пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3
  допущено 1–3 ошибки 2
  допущено 4–5 ошибок 1
  допущено более 5-и ошибок  0
K9 Соблюдение языковых норм  
  грамматических ошибок нет 2
  допущено 1–2 ошибки 1
  допущено более 2-х ошибок  0
K10 Соблюдение речевых норм  
  допущено не более 1 речевой ошибки 2
  допущено 2–3 ошибки 1
  допущено более 3-х ошибок  0
K11 Соблюдение этических норм  
  этические ошибки в работе отсутствуют 1
  допущены этические ошибки (1 и более)  0
 К12.  Соблюдение фактологической точности в фоновом материале  
  фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1
  допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале  0
  Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) 23
 При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
РАЗДЕЛ 7. Примерный вариант тестовых заданий по русскому языку
Часть 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или
последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.
(2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.
(3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется
большое внимание.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?
1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Ответ: ___________________________.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
однако
поэтому это
потому что
хотя
Ответ: ___________________________.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЛАН, -а, муж.
1) Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение.
П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
2) Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок,
последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п.
Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.
3) Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения.
П. доклада.
4) Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний п.
Выдвинуть что-н. на первый п. (также перен.: придать чему-н. важное,
существенное значение).
5) Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино-
или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
6) Область проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка зрения
(книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом
плане.
Ответ: ___________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
Ответ: ___________________________.
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта
ДИПЛОМАТОВ.
Ответ: ___________________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
Ответ: ___________________________.
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д
Ответ:
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
в..рховьеорнам..нтотб..раетк..снулсявыр..стающий
Ответ: ___________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..встать, пр..милый
под..брать, р..зослалра..кидать, и..пугать
пр..уныл, пр..рвать
о..бросить, на..письОтвет: ___________________________.
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
никел..вый
достра..ватьприветл..во
привередл..вый
успока..ватьсяОтвет: ___________________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
преобразу..мыйраспущ..нныйзасмотр..шьсясломл..нныйомыва..мыйОтвет: ___________________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся
социальный тип.
Ответ: ___________________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно
понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном
мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как
и литературное творчество.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
Ответ: ___________________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя
связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных
сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы
и сюжеты для своих произведений.
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как
сходства так и различия.
3) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и
служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось
крупнейшими представителями русской науки.
4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу
переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение
домов как вековые леса так и уютные приморские города.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2)
убедительно продемонстрировала существование в живописи (3)
складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то
мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за
этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол
«свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко
свистеть, кричать».
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
Ответ: ___________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно
пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4)
стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных
криков.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был
командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого
подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за
овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а
главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися
противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального
полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это
очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать.
(8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и
железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул
свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки.
(11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно
голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня
недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь
оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то
у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу.
(18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом –
опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во
владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли
пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий,
сантиметров __________на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до
самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно
откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в
углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист.
(24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув
из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно…
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой
ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.
– (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло
прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого,
увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для
патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных
пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на
передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём
протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только
старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке,
переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь
или одиночный выстрел по немцам…
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала
нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего,
с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся
за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо
нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со
старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато
было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими
людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)
* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор
произведений о буднях военной жизни.
20.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днём насквозь
простреливались противником.
2) Василий _______Конаков был командиром взвода.
3) В пятой роте, которой командовал Конаков, было три человека.
4) Конаков вдвоём со старшиной отбивал по несколько атак в день.
5) Василий Конаков часто встречался с рассказчиком после войны.
Ответ: ___________________________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4–5 содержат описание.
2)В предложениях 22–23 содержится рассуждение.
3) Предложения 24–25 содержат повествование.
4) Предложения 37–41 содержат элементы описания.
5) В предложении 43 присутствует элемент описания.
Ответ: ___________________________.
22. Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Ответ: ___________________________.
23. Среди предложений 1–8 найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру
термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
«Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым
наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка»,
«телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и
(А)_______ («клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на
развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая
оборону участка, автор использует троп – (Б)________ («кровавые бои»
в предложении 2, «отвратительными подходами»
в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В)________ («даже
в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство
выразительности – (Г)________ (предложение 37) – фиксирует внимание
читателя на реалиях военного времени».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот
3) восклицательные предложения
4) профессиональная лексика
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) разговорная лексика
9) ряд однородных членов предложения
А Б В Г
Ответ:
Часть 2
Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
РАЗДЕЛ 7. Учебно-методические материалы
Макарова, Б.А. Абсолютная пунктуационная грамотность за 20дней. / Б.А. Макарова.  М. : АСТ: Астрель, 2009.
Щербинина, Ю.В. Русский язык. Материалы для подготовки к экзамену: учебно-методическое пособие / Ю.В. Щербинина.  2-е изд., перераб. и доп.  М. : Издательство «Экзамен», 2010.
Павлова, С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.  М. : Издательство «Просвещение», 2009.
Крысин, Л.К. Современный русский язык. Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография.  М. : «Академия», 2007.
Черкасова, М.Н. Русский язык: тесты, задания, лучшие методики / М.Н. Черкасова, Л.Н. Черкасова.  Изд. 3-е., перераб. и доп.  Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Козлова, Т.И. Русский язык. Культура речи. пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие / Т.И. Козлова.  М. : Издательство «Экзамен», 2008.

Приложенные файлы

  • docx file37
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 0