статья ИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ МАСТЕР — КЛАССА «РОЛЬ БИЗНЕС-ПЛАНА В ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Из опыта проведения деловой игры с элементами мастер - класса «Роль бизнес-плана
в предпринимательской деятельности»

Лужнова Анна Владимировна, преподаватель экономических дисциплин
ГБПОУ «МКАГ», ( annaluzhnova@rambler.ru)
Главным результатом образовательного процесса в современном мире признается готовность и способность выпускников образовательных учреждений нести личную ответственность за себя, за свое ближайшее социальное окружение и за общество в целом. В соответствии с ФГОС СПО оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности носит комплексный, интегративный характер, оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций.
Качественный рост компетентности специалиста усиливает его конкурентоспособность, очевидно значимую в современных условиях, когда возрастает общественная потребность в профессиональной инициативе, а значит, все более ценится не репродуктивный, а творческий характер реального отношения работника к любой деятельности. Это обязывает преподавателей использовать новые подходы к качеству образования, активные методы обучения, предполагающие элементы исследовательской работы. В их основе лежит диалогическое общение как между преподавателем и студентами, так и между самими студентами. Благодаря ему развиваются творческие и коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, формируется объективный подход к мнению других и своих собственных.
Элементы исследовательской работы обучающихся представлены на примере организации и проведения деловой игры с элементами мастер-класса «Роль бизнес-плана в предпринимательской деятельности», проведенной в рамках недели ВПЦК экономических дисциплин на специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Участники игры (работа малыми группами):
Условная организация;
Инвесторы и кредиторы.
В процессе подготовки исследовательской работы руководителем проводились групповые и индивидуальные консультации с обучающимися.
Знание обучающимися теории и практики бизнес – планирования являются необходимыми как для работы в профессиональной деятельности, так и как будущему предпринимателю, для формирования предпринимательского мировоззрения, получения компетенций и подготовки к принятию квалифицированных решений в разработке бизнес-плана как инструмента взаимосвязанных стратегического, тактического, оперативного и функционального планов организации. Сложность и одновременно высокая значимость достижения поставленных целей предполагают использование междисциплинарных связей в учебно-воспитательном процессе. Этим определяется актуальность проведенного занятия.
Учебная (обобщенная) цель занятия – повышение качества подготовки специалистов, формирование интереса к бизнес-планированию, к новой информации, к научной деятельности, применение знаний и умений в нестандартных ситуациях.
Обучающая цель – углубление знаний и умений разработки бизнес-плана организации.
Развивающая цель – формирование умения переносить знания в новую ситуацию; развитие проектировочных способностей, логического мышления, умения анализировать и решать профессиональные задачи.
Воспитательная цель – формирование умений работы в коллективе; развитие коммуникативных способностей, воспитание ответственности и самостоятельности.
Формирование профессиональных компетенций: ПК 1.3, ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.4, ПК 5.1. Формирование общих компетенций: ОК 1 – ОК 9.
Форма организации: слайд – лекция с элементами беседы и постановкой проблемных вопросов; демонстрация презентаций и выступления обучающихся по решению кейс-задач, связанных с бизнес-планированием.
Аппаратное и программное обеспечение: компьютер с лицензионным программным обеспечением, выходом в Интернет; мультимедиапроектор; MS Power Point, MS Word.
Информационное обеспечение: 1. Презентация «Развитие предпринимательства в России»; презентация «SAGE»; 2. Кейс – задачи.
Междисциплинарные связи: Бизнес-планирование, Экономика организации, Анализ финансово-хозяйственной деятельности, Менеджмент, Маркетинг.
Методы обучения: репродуктивный, проблемно-поисковый, исследовательский, методы формирования познавательного интереса.
Деятельность преподавателя: предъявление обучающимся новых для них проблем, постановка и разработка учебно-исследовательского задания, обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучающихся. Деятельность обучающихся: освоение приемов самостоятельной и групповой постановки проблем в бизнес-планировании, нахождение способов их решения, использование элементов исследовательской деятельности, представление результатов совместной деятельности.
Ход занятия
Организационный этап:
приветствие, проверка присутствующих;
озвучивание плана занятия, общих и профессиональных компетенций.
2. Постановка познавательных дидактических задач.
Формирование навыков по разработке бизнес-плана.
Формирование умения обобщать и систематизировать ранее полученные знания в практической деятельности.
Формирование умения проектировать свою деятельность в условиях ограниченного времени.
Использование профессиональной лексики для грамотного и доступного изложения собранной информации.
Формирование навыков логического мышления.
3. Основная часть занятия:
лекция-беседа преподавателя (с демонстрацией презентации) «Развитие предпринимательства в России».
постановка и обсуждение проблемных вопросов.
моделирование реальной проблемной ситуации.
демонстрация «условных организаций» решений кейс-задач с использованием мультимедиа.
подведение итогов деловой игры (демонстрация преподавателем презентации «SAGE»; оценка проекта инвестором и кредиторами).
4. Подведение итогов занятия
вопросы обучающимся (вопросы, вызвавшие наибольшие затруднения);
выводы обучающихся о значимости бизнес-плана в деятельности организации, овладении умениями его составления, принимая во внимание то, что бизнес-план – одновременно поисковая, научно-исследовательская и проектная работа;
мнение обучающихся о проведенном занятии;
групповая оценка деятельности малых групп (условных организаций).
благодарность группе за работу.
Опыт проведения деловой игры с элементами мастер-класса свидетельствует о таких положительных факторах: обучающиеся были удовлетворены эмоциональной насыщенностью занятия; мотивированы на необходимость обладания практической деловитостью, выбора бизнес-идей, формирование общих и профессиональных компетенций. Послеигровое обсуждение способствовало укреплению сплоченности учебной группы.








13PAGE 15


13PAGE 14415




15

Приложенные файлы

  • doc staty
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0