Рабочая тетрадь по литературе для студентов СПО. Тема: «М.Ю.Лермонтов»


Рабочая тетрадь по литературе для студентов СПО
Составила Землянцева С.В., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Альметьевский профессиональный колледж»
Тема 2.
М.Ю.Лермонтов
(1814-1841)

-1022985-3810Задание 1. Заполнить таблицу «Основные темы творчества М.Ю.Лермонтова»
Основные темы Наиболее значимые произведения, написанные в этот период
-102298516510Задание 2. Прочитайте и проанализируйте стихотворения
«Дума»
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее - иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,
Как пир на празднике чужом.
К добру и злу постыдно равнодушны,
В начале поприща мы вянем без борьбы;
Перед опасностью позорно малодушныИ перед властию - презренные рабы.
Так тощий плод, до времени созрелый,
Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз,
Висит между цветов, пришлец осиротелый,
И час их красоты - его паденья час!
Мы иссушили ум наукою бесплодной,
Тая завистливо от ближних и друзей
Надежды лучшие и голос благородный Неверием осмеянных страстей.
Едва касались мы до чаши наслажденья,
Но юных сил мы тем не сберегли;
Из каждой радости, бояся пресыщенья,
Мы лучший сок навеки извлекли.
Мечты поэзии, создания искусства
Восторгом сладостным наш ум не шевелят;
Мы жадно бережем в груди остаток чувства -
Зарытый скупостью и бесполезный клад.
И ненавидим мы, и любим мы случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
И царствует в душе какой-то холод тайный,
Когда огонь кипит в крови.
И предков скучны нам роскошные забавы,
Их добросовестный, ребяческий разврат;
И к гробу мы спешим без счастья и без славы,
Глядя насмешливо назад.
Толпой угрюмою и скоро позабытой
Над миром мы пройдем без шума и следа,
Не бросивши векам ни мысли плодовитой,
Ни гением начатого труда.
И прах наш, с строгостью судьи и гражданина,
Потомок оскорбит презрительным стихом,
Насмешкой горькою обманутого сына
Над промотавшимся отцом
-75628598425
Какие разноречивые чувства вызывает у вас это стихотворение (гнев, горечь, иронию, грусть, радость)? Подчеркните варианты, которые вы считаете верными.
-68008565405Как бы вы определили жанр стихотворения (элегия, сатира, ода, реквием)? Подчеркните варианты, которые вы считаете верными
Определите размер стихотворения
_____________________________________________________________________________
Почему ритм стихотворения замедленный? Какими средствами это достигается? Выпишите определения-эпитеты
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем упрекает автор свое поколение?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему при этом в 1-й строфе он употребляет местоимение «я», а далее «мы»? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На какие логические части автор делит стихотворение межстрофными пробелами? Какой смысл при этом выявляется? Вставьте пропущенные слова
1-й катрен — тезис. Это пролог ко всему тексту. В нем _____________________________________________________своему поколению
Ключевой глагол в будущем времени — «__________________».
2—4-й катрены — развитие тезиса. Это авторский приговор, аргументация того, что у его поколения нет будущего. Ключевые глаголы «__________», «___________», «_________» в ____________времени, глаголов мало, текст статичен
5—9-й катрены — антитезис. В тексте много отрицательных частиц (_____________________),местоимений(____________________________________________), предлогов и приставок со значением отсутствия (_________________________________________), глаголов___________________, но в 5—6-м катренах они все в __________________________времени, что указывает на то, что у потерянного поколения все в прошлом, все его попытки к духовной жизни не дали результата. В 7-9 катренах звучит следствие бездействия поколения, которое ни к чему не стремится, все у него случайно, хотя «огонь кипит в крови». Результат такой жизни прийти к гробу «без счастья и славы», так и не поняв душевных порывов поколения отцов.
10—11-й катрены — синтез. Это эпилог в развитии чувства. Поколение 30-х годов XIX века не способно оставить после себя нерукотворных памятников, так как никаких добрых чувств оно не пробудило. Поэтому и прах его будет «оскорблен презрительным стихом» потомков, которые стыдятся своих отцов. Ключевые глаголы «_____________», «________________» стоят в ___________________времени. Такова перспектива потерянного поколения. Глаголов всего два, текст как бы остановился в своем развитии, замер. Жизнь толпы прошла «без шума и следа», не родив гениев. Толпа — это что-то нерасчлененное, в ней нет выдающихся личностей, нет индивидуальностей.
Как соотнесены в тексте ключевые образы «отцов» и «детей»? Какой приговор выносит автор тем и другим? Как эти роли меняются в последнем четверостишии ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Какова композиция произведения? _________________________________________ Как в финале доказываются положения «пролога»?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему в финале поэт называет свое поколение «толпой»? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-59436052705 «Как часто пестрою толпою окружен…»
Как часто, пестрою толпою окружен,Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,При шуме музыки и пляски,
При диком шепоте затверженных речей,Мелькают образы бездушные людей,
Приличьем стянутые маски,
Когда касаются холодных рук моихС небрежной смелостью красавиц городских
Давно бестрепетные руки, —
Наружно погружась в их блеск и суету,Ласкаю я в душе старинную мечту,
Погибших лет святые звуки.
И если как-нибудь на миг удастся мнеЗабыться, — памятью к недавней старине
Лечу я вольной, вольной птицей;
И вижу я себя ребенком; и кругомРодные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,А за прудом село дымится — и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кустыГлядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
И странная тоска теснит уж грудь мою:Я думаю об ней, я плачу и люблю,
Люблю мечты моей созданьеС глазами полными лазурного огня,С улыбкой розовой, как молодого дня
За рощей первое сиянье.
Так царства дивного всесильный господин -Я долгие часы просиживал один,
И память их жива поныне
Под бурей тягостных сомнений и страстей,Как свежий островок безвредно средь морей
Цветет на влажной их пустыне.
Когда ж, опомнившись, обман я узнаю,И шум толпы людской спугнет мечту мою,
На праздник незванную гостью,
О, как мне хочется смутить веселость их,И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!..
Отвечая на вопросы, используйте в качестве доказательств текст стихотворения
Какие два мира владеют чувствами лирического субъекта в стихотворении? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите ключевые образы мира реального. Какими способами его рисует автор?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как характеризует реальный мир глагольная лексика?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как меняется пространство текста во 2-й строфе? Какой смысл при этом выявляется? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каким предстает мир мечты, мир воображаемый? Каковы его ключевые образы? Почему в тексте описание воображаемого мира занимает больше места, чем описание мира реального?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каково движение в поэтическом пространстве мира мечты? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каков доминантный образ мира мечты? Каковы его приметы? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему лирическому субъекту так важен, так нужен мир мечты? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Какова композиционная и смысловая роль последней строфы? Почему в ней опять появляется образ «толпы»? В чем ее конфликт? Каким пафосом проникнуты финальные строки? Как это настроение подчеркивается элементами художественной формы?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложенные файлы

  • docx faile 29
    Размер файла: 94 kB Загрузок: 15