Игровые моменты на уроках английского языка

Игровые моменты на урок ах английского языка. Кузнецова Марина Витальевна Учитель английского языка высшей категории Кафедра иностранных языков Г БОУ школы №354 им.Д.М.К арбышева г. Москва Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выд ающиеся педагоги справедли во обращали внимание на эффек тивность использования и гр в процессе обучения. В игре пр оявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека,а реб ёнка в особенности. Игра - особо организованное занятие,треб ующее напряжения эмоциональных и умственных сил.Игра всегда предполагает принятие реше ний - как поступить.что сказать,как выиграть.Желание решить эти вопросы о бостряет мыслительную деятельность учащихся. Для детей игра прежде все го - увлекательное занятие,не похоже на обычный урок.Этим-то она и привлек ает учителей.в том числе и учителей иностранного языка.Даже при более сл абой языковой подготовке учение может быть первым в игре.Чувство равенс тва,атмосфера увлечённости,ощущение посильности знаний- все это дает уч енику преодолеть так называемый языковой барьер. Игра - мощн ый стимул к овладению языком.новое рождается почти на каждом уроке.Часто дети сами подсказывают темы игры,ситуации.Наблюдение за процессом обуч ения английскому языку с тспользованием игр и ирговых ситуаций показыв ает.что применение их дает возможность привить учащимся интерес к языку, создает положительное отношение к его изучению,стимулирует самостояте льную речевую и мыслительную деятельность детей,и.конечно же, делает уро к разнообразным,красочным, более интересным.незаметно усваивается язы ковой материал.а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - ,,я тоже могу,, ,,я могу говорить,, Игра , как го ворил Л.С.Выготский, ведет за собой развити е. Р азвивающее значение игры заложено в сам ой её природе,так как игра - это всегда эмоции с положительной окраской и с тремлением выиграть. А где эмоции.там и активность,там и внимание и вообр ажение,там работает мышление. таким образом. игра - это: 1) деятельность - кол лективная и личная;2)мотивированность;3)обучение и воспитание в коллекти ве; 4) развитие психических функций и способностей; 5),, учение с увлечением,,. Причём.использовать игровые моменты на уроках можно на разных уровнях о бучения: и на начальном этапе,и в среднем звене,равно как и в старшей школ е. И те,и другие с огромным интересом и увлечением играют. Игры можно классифицировать по несколь ким разделам.Существуют различные мнения по их классификации.Игры можн о поделить на два раздела.если говорить об их классификации. Первый разд ел - игры способствующие формированию речевых 2 навыков : грамматические,фонетическ ие,лексические и орфографические . Второй раздел - творческие игры.Цель этих игр- способствовать дальнейшему разв итию речевых навыков и умение.Возможность проявить самостоятельность в решении речевых и мыслительных задач,максимальная мобилизации речев ых навыков,качества речевого умения- это аудитивные и речевые иг ры.Одновременно с этим порожает огромное разнообразие игровых приёмов. Существует коллосальное количество книг и методических пособий с разнообразнейшими описанием всевозможных игр,но всё равно у каждого преподавателя есть что-то своё,м ожно соединить две игры в одну, сделать её командно-индивидуальной,да и с ами дети порой предлагают какие-то свои игры, используя которые можно на писать еще и не одну методическую рекомендацию. Итак.какие же приёмы сущ ествуют: - подвижные игры - игры-соревнования -игры с мячом(вопрос-ответ, перевод и т.д.) -настольые игры - командные ( у кого больше слов на такуюто букву и т.д.) так же и индивидуальные.отгадай слово.букву,время глагола и т.д. - ролевые игры. И помимо всего этого,существует еще много и много всяких других приёмов. При использовании различных игр на уроках английского языка приследую тся определённые цели.Прежде всего надо учитывать и возраст учащихся и т у область изучения(грамматика,лексика,фонетика и т.д.)на что бы хотелось о братить большее внимание для закрепления материала,для развития речев ых навыков,для снятия языкового барьера. -.При прохождении определенной темы: Школа,Квартира,Окружающий Мир можно проводить игру типа - помоги другу расставить мебель, нарисуй на доске ил и на листке бумаги,нарисуйте и раскрасте животное с другой планеты, нари суте цепочку питания животного. -обучение умению общаться: -самый вежливый - пригласи друга в кино -выражи радость или несогласие. - развитие необходимых способностей и психических функций игра ,,Снежный ком,, игра ,,Бусы,,- от ключевого слово составить предложение. Эта игра для более старшего возраста,прибавляя по слову составляется пр едложение которое может быть бесконечным,главное держать в голове все п редыдущие слова.предложенные учащимися.Можно ограничиться определённ ым количеством слов,например, 10 или 12. например : an apple- a green apple- a big green apple- eat a big green apple_ he eats a big green apple- и так далее . -познание в сфере страноведения и языка.Для этой цели испо льзуются 3 викторины,лото, конкурсы: - запоминание речевого материала зашифруй слово.чтобы класс отгадал что это за слово дай реплику.чтобы тебе ответили- используется ,например,тольео активна я лексика или модели. Упражнения игрового характера могут быть разными по-своему наполнению, всё зависит от того какую цель приследует учитель. В основном игры не нос ят чисто лексический или чисто грамматический характер. Всё взимосвяза но. сам факт,что игра вызывает интерес и активность детей и дает им возмож ность проявить себя,даже самых слабых, все это способствует более прочно му закреплению и грамматических структур.и орфогрфии и лексики по опред еленной теме.Этому же служит и тот факт,что знание материала является об язательным условием участия в игре.И еще, игра должна быть доступной и по нятной,тогда это залог успеха. Причем одну и ту же игру можно,с успехом исп ользовать как на начальном этапе изучения языка, так и в среднем и заверш ающем. Только надо четко знать какую себе постаить цель,чего мы хотим доб иться от детей. Есть одна игра,которую я довольно часто использую на свои х уроках.как в начальной школе, так и в среднем и старшем звене. Играть в не ё можно и в течении 3-5 минут , и почти пол урока. Смысл в следующем: дается сло во,например international ( и младшим и старшим оно совершенно понятно) и д ля младших задание может быть такое : за 3 минуты найдите сбежавшие предло ги, для групп посильнее с этим же словом можно поиграть,используя другое задания- напишите как можно больше слов.которые здесь спрятались. Или та кая игра- надо повторить лексику по теме,ну например, Животные. Предлагае тся игра,сначала я на доске пишу зашифрованное слово - gteri ( tiger )- и предлагаю отгадать.что это за зверь такой . Тот.кто угадал, дает уже своё слово,также его шифрует и его кто-то угадыва ет , и так по цепочке. Есть еще игра ,аннограмма, из одного слова путем измен ения всего одной буквы сделать совершенно другое- эту игру я использую б ольше в 8-11 классах, и самая любимая игра всех учащихся - висилица, та самая.в которую мы все играли в детстве,только мы играем на английском языке Игра активизирует стремление детей к контакту друг с другом и учителем,с оздается равновесие.место игр на уроке и отводимое им время зависит от ц елого ряда факторов: и подготовки учащизся,и изучаемый материал,конкрет ные цели и условия урока и т.д. индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока.Коллек тивные лучше проводить в конце урока,они требуют подвижности и создают шум. Что касается фиксации ошибок во время игры,то лучше их прокоментировать после урока,я ,например,их фиксирую на листочке .а потом отдаю с кометария ми тем.кто сделал эти ошибки.Подбадривание,особенно слабых учащихся,поо щрение их деятельности необходимы для устного протекания игры,создани я правильных межличностных отношений в коллективе. 4 Игры способствуют выполнению важных методических задач : - созданию психологической готовности детей к речевому о бщению; -обеспечению естественной необходимости многократного повторения им и языкового материала; -тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта,что является п одготовкой к ситуации спонтанности речи вообще. Грамматические,лексические,фонетические и орфографические игры спосо бствуют формированию речевых навыков. овладение грамматическим матери алом.прежде всего,создает возможность для перехода к активной речи учащ ихся.Известно.что тренировка учащихся в употреблении грамматических с трукрут.требующая многократного их повторения.утомляет детей своим од нообразием.Игры помогут сделать это повторение более увлекательным и и нтересным.За грамматическими следуют лексические. Фонетические игры,н ужны для корректировки произношения на этапе формирования речевых нав ыков.Орфографические игры способствуют освоению правописанию изученн ой лексики. эти игры можно отнести к разделу ,,Подготовительные игры,, есть еще - ,,Творческие игры,,которые способствуют дальнейшему развитию речев ых навыков и умений. Подготовительные игры (формирование речевых навыков) Грамматические игры . ------------------------------------- 1. Изображение действия. Цель: автоматизация употребления глаголов в устной речи, употребление глаголов в нужном времени. Ход игры: играющие образуют пары.Один изображает действие(мимикой или п антомимой),другой должен прокоментировать его,употребляя изученные гл аголы. также можно прокоментировать действие.употребляя нужное время,н апример Present Continuous : He is swwimming . She is singing . They are dancing . 2.Игра в мяч. Цель: отработка форм неправильных глаголов. Дети встают в круг,ведущий посередине круга бросает мяч.называя глагол в 1 форме.тот кому бросили мяч должен назвать вторую форму этого глагола, е сли дети уже приступили к изучению третьей формы неправильных глаголов, то могут называть как вторую , так и третью формы.В эту игру можно играть и в командах и как бы каждый за себя, за каждый неправильный ответ или незна ние форм ученик или команда получают штрафное очко.Если игра индивидуал ьная,то после трех 5 неправильных ответов игрок выбывает,а побеждает тот у ко го нет ниодного штрафного очка. 3. Подарки. Цель: закрепление лексики по теме; отработка времен глагола; употребление Passive Voice Ход игры: на доске пишутся в два стобика слова 1) предметы,по дарки 2) глаголы в нужном времени, пассивный залог. Игрющий должен состави ть предолжение используя глаголы из списка в нужном времени и залоге .чт о он будет делать с этим предметом или подарком. - I ' ll bring a big vase .- второй игрок (если отр абатывается пассив) может ответить I ' llbe brought a big vase . Или если обыгрывается ситуация ,,Мы у Лизы на Дне Рождения,, то используется Present Perfect Passive . Но это для детей старшей школы. Для малышей можно использовать эту же игру,этот же принцип,но с применением и отработкой тех форм и лексики , доступную и понятную им. Лексические игры . --------------------------------- Цели: - тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенны х к естественной обстановке; - активировать речевую и мыслительную деятельность учащихся; - развивать речевую реакцию учащихся; - закрепление лексики по текущей теме или пройденных ранее. 1) Ход игры: Цепочка или Города. называется слово ( для малышей используем л ексику по теме, для старшеклассников можно использовать любую лексику ,с ограничением имён собственных и географических названий) следующий иг рок называет слово начинающиеся на последнюю букву( или предпоследнюю,в некоторых случаях) предыдущего слова. 2) Ход игры: называется буква , выигрывает та команда.которая даст больше с лов ,начинающихся с этой буквы. 3) Озвучь картинку. Ход игры: раздаются тематические рисунки( завтрак детей, дети идут в шко лу, дети или ребенок собирают портвель и т.д.) учащийся должен озвучить рис унок, выигрывает тот, кто озвучит больше рисунков. 4) для старшеклассников ,, Озвучь немое кино,, Ход игры: два-три человека разыгрывают пантомиму на заданную тему или на тему по их усмотрению, другой игрок или игроки( всё зависит от ситуации, к ак решит группа вместе с учителем, будет ли это ,,озвучка,, по ролям или ,,озв учивать ,, будет один человек) должны коментировать -6- эту пантомиму на языке.используя и активную лексику, и лексику вообще, и г рамматические конструкции.вообщем всё,чем они владеют. Эта игра хороша т ем,что учащиеся раскрепощаются,снимается языковой барьер, так как смешн о и не страшно, отрабатывается и лексика и грамматика. Фонетические игры. ---------------------------------- Цели: - тренировать учащихся в произнесении английских звуков; - научить учащихся хорошо читать стихи; -формирование навыков фонетического слуха. 1) Слышу - не слышу Ход игры: две команды. Учитель произносит слово, если он называет слово,г де есть долгий звук .учащиеся поднимают левую/правую руку, если называет слово,где есть только короткий соответственно другую. Выигрывает та ком анда,у кого меньше ошибок. 2)Назови слово. Ход игры: на руках карточки - буквы и транскрипционные знаки. Ведущий - мо жет быть как учитель,так и любой учащийся. Первый вариант игры: показывае тся буква - надо найти к ней транскрипционный значок и произнести, если ес ть два звука ,найти оба. Второй вариант - показываем транскрипционный зна к _ надо подобрать соответственную букву. Третий вариант - нужно назвать с лово, где есть эти буквы, а затем ,где встречается этот звук. Четвертый вар иант - напиши это слово на доске. Речевые игры - -------------------------------- Цели: научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности; - научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки. 1) Разыграй диалог. Ход игры: разыгрывается диалог на предложенную тему, отрабатыватся ак тивная лексика, речевые модели,грамматические конструкции. темы различ ные, все зависит от класса ,уровня обученности,возраста и т.д. ,,В магазине,, На дне рождения,, У доктора,, Представте.что вы ....,, и так далее. 2) Ход игры: первый вариант- учитель говорит предложение,которое может сл ужить окончанием короткого рассказа: I jump over the fence . At last we came up to his house. Второй вариант - можно использовать 7 английские поговорки и попросить учащихся их прокомент ировать по английски. ,, An apple a day keeps a doctor away ,, ,, There is no place like home ,, и т ак далее. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока.Все з ависит от конкретных условий работы учителя.Следует помнить,что при все й привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры .иначе они утомят учащихся и быстро им наскучат. юольшинство ирг не с вязаны с какой либо определенной темой .поэтому.естественно.в них содерж ится определенное количество незнакомой лексики.которую можно объясни ть в ходе игры. успех использования игр зависит .прежде всего, от атмосфер ы необходимого речевого общени\,которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению,увлеклись и стали вместе с учит елем участниками одного процесса. Конечно, урок иностранного языка - это не только игра. Доверительность и н епринужденность общения учителя с учениками.возникшие благодаря общей игровой атмосферы и собственно играм, располагает детей к серьезным раз говорам, обсуждению любых реальных ситуаций. Игра способствует развити ю познавательной активности учащихся при изучении английского языка, о на несет в себе немалое нравственное начало м делает овладение любым ин остранным языком радостным.творческим и коллективным. Список использованной литературы: 1. Дзюина Е.Р.,,Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском язык е. 5-9 классы,, изд.Вако 2004 год. 2. Олейник Т.Н. ,,Ролевая игра в обучении диалогической речи,, иностранные языки в школе,№1,1999 год. 3.Зимняя И.Я. Психология обучения иностранному языку в школе. М.Просвещ ение,1991 год 4.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка.М.Просвещение,1984 г од 5.Сумин В.М. речевые ситуации на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе,№6 ,1993 год. 6.Верещагина,Рогова. Методика обучения английскому языку на начальном э тапе в общеобразовательых учреждениях.М.,1998 год.

Приложенные файлы