Архив рубрики: Инклюзивное образование

“Здоровьесберегающие технологии на уроке татарского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Аутизм: важно знать!

Выступление из опыта работы «Секреты успешности воспитателя».

Занятие в игровой формы по развитию речи «Поможем Мишке».

ЕСТЬ ЛИ МЕСТО ОСОБЕННОМУ РЕБЕНКУ В ОБЫЧНОМ КЛАССЕ (ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА?): ОПРОС

Социальная адаптация воспитанников детского дома

«Психологический анализ урока как отчёт промежуточных результатов АООП ФГОС НОО в инклюзивной форме»

«Компонент психолого-педагогического сопровождения на учащегося 1 класса на 2016 – 2017 учебный год по программе АООП 5.2»

«Компонент психолого-педагогического сопровождения на учащегося 1 класса на 2016 – 2017 учебный год по программе АООП 5.1»

Перспективный план за октябрь воспитателя группы продленного дня

Программа по дополнительному образованию «Юный кинолюбитель»

Общеобразовательная комплексная программа дополнительного образования детей «Детская телестудия +»

История возникновения, внедрения и развития инновационного масштабного кинопроекта «Возрождение детского кино в России» для воспитания творческой личности современного подростка

В наш скоростной 21 Век на детей с экрана обрушивается масса информации

Педагог! – он актер, сценарист и писатель, Педагог – режиссер и шедевров создатель

Адаптированная образовательная программа, для детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитанника старшей группы Ляпкова Кирилла.

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением зрения и родитель, который ошибочно считает себя виновными в состоянии ребенка. Каким образом Вы будете проводить коррекцию взаимоотношений «родитель — ребенок», «ребенок — взрослый»?

Проблемный вопрос. Охарактеризуйте процесс профориентации лиц с ограниченной трудоспособностью: каковы его цель, задачи, содержание, организация.

ИНТЕНСИВНЫЙ КОРРЕКТИРУЮЩИЙ ТРЕНАЖЕР ПО ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Профессиональная задача Условие: Ребенок с ЗПР пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Кейс: Обучение ребенка по программе художественно-эстетической направленности «Танцы», с конституциональным вариантом ЗПР.

Кейс: Обучение по программе художественно-эстетической направленности «Танцы» слабовидящих детей с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.

Кейс: Обучение слабослышащих детей по программе художественно-эстетической направленности «Танцы»

Тезисы по главе «Слепой ребёнок» 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского (часть вторая стр. 86-101).

Тезисы по главе «Принципы социального воспитания глухонемых детей» 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского (часть вторая стр. 101-115).

Обеспечение нормативно-правового и организационного сопровождения введения и реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и УО

Проблемный вопрос: Чем будут существенно отличаться особенности создания среды для формирования коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха и у детей с нарушением зрения?

Профессиональная задача: Условие: Ребенок с расстройством аутистического спектра пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Юный художник». Как оптимально организовать коммуникативное пространство в рамках данной программы с учётом особенностей ребенка?

Тезисы по главе «Основные проблемы современной дефектологии» 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского

«Создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ № 51 в рамках реализации социального проекта»

«Взаимодействие сурдопедагога и родителей по обучению и воспитанию детей с нарушениями слуха. Организация специальных условий для развития детей в семье согласно ФГОС»

«Взаимодействие сурдопедагога и родителей по обучению слухового восприятия и произношения у детей с нарушениями слуха. Организация специальных условий для развития детей в семье согласно ФГОС»

«Использование технических средств обучения в детском саду № 51 г. Пскова»

ОПЫТ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ, (УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА) В СОЦИАЛЬНОМ ПРОЕКТЕ «ДЕЛЬ-ФИН»

Эссе: «Какие трудности могут возникнуть в связи со спецификой вербальной и невербальной коммуникации у лиц с сенсорными, двигательными и эмоционально-волевыми нарушениями».

Конспект параграфа «К вопросу о динамике детского характера» главы второй 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского.

Эссе: «Какие трудности могут возникнуть в связи со спецификой развития эмоциональной сферы и особенностей развития волевой сферы детей с ОВЗ».