Архив рубрики: Инклюзивное образование

“Здоровьесберегающие технологии на уроке татарского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Аутизм: важно знать!

Выступление из опыта работы «Секреты успешности воспитателя».

Занятие в игровой формы по развитию речи «Поможем Мишке».

ЕСТЬ ЛИ МЕСТО ОСОБЕННОМУ РЕБЕНКУ В ОБЫЧНОМ КЛАССЕ (ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА?): ОПРОС

Социальная адаптация воспитанников детского дома

«Психологический анализ урока как отчёт промежуточных результатов АООП ФГОС НОО в инклюзивной форме»

«Компонент психолого-педагогического сопровождения на учащегося 1 класса на 2016 – 2017 учебный год по программе АООП 5.2»

«Компонент психолого-педагогического сопровождения на учащегося 1 класса на 2016 – 2017 учебный год по программе АООП 5.1»

Перспективный план за октябрь воспитателя группы продленного дня

Программа по дополнительному образованию «Юный кинолюбитель»

Общеобразовательная комплексная программа дополнительного образования детей «Детская телестудия +»

Участник энциклопедии успешных людей на портале »КТО ЕСТЬ КТО»

Воспитание творческой личности подростка посредством авторской образовательной программы

Модель кинообразования подростков на примере создания Межрегионального кинофестиваля «И сказала Кроха»

Какое в школе будет кино, нам не все равно

История возникновения, внедрения и развития инновационного масштабного кинопроекта «Возрождение детского кино в России» для воспитания творческой личности современного подростка

В наш скоростной 21 Век на детей с экрана обрушивается масса информации

«Кроха» в Нагатино в Год Российского кино

Педагог! – он актер, сценарист и писатель, Педагог – режиссер и шедевров создатель

Адаптированная образовательная программа, для детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитанника старшей группы Ляпкова Кирилла.

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением зрения и родитель, который ошибочно считает себя виновными в состоянии ребенка. Каким образом Вы будете проводить коррекцию взаимоотношений «родитель — ребенок», «ребенок — взрослый»?

Проблемный вопрос. Какие потребности семей, воспитывающих детей с ОВЗ, на современном этапе удовлетворяются не в полной мере.

Проблемный вопрос. Охарактеризуйте процесс профориентации лиц с ограниченной трудоспособностью: каковы его цель, задачи, содержание, организация.

Проблемный вопрос. Какую функцию дополнительного образования в системе основного образования Вы считаете самой важной?

Развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения.

ИНТЕНСИВНЫЙ КОРРЕКТИРУЮЩИЙ ТРЕНАЖЕР ПО ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Проблемный вопрос: Какие методы обучения детей с ЗПР педагог должен использовать в первую очередь, если ребенок занимается по программе естественнонаучной направленности «Ступени математики»?

Профессиональная задача Условие: Ребенок с ЗПР пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Проблемный вопрос. Какие методы обучения детей с нарушением зрения педагог должен использовать в первую очередь, если ребенок занимается по программе технической направленности «Робототехника»?

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением зрения пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Описание нарушения зрения: слабовидящий с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу. Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Проблемный вопрос: Какие особенности формирования познавательной сферы у детей с нарушением слуха педагог должен учитывать в первую очередь, если ребенок занимается по программе технической направленности «Робототехника»?

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением слуха пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Описание нарушения слуха: слабослышащий с незначительным недоразвитием речи, по уровню развития относящийся к Iгруппе. Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Кейс: Обучение ребенка по программе художественно-эстетической направленности «Танцы», с конституциональным вариантом ЗПР.

Кейс: Обучение по программе художественно-эстетической направленности «Танцы» слабовидящих детей с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.

Кейс: Обучение слабослышащих детей по программе художественно-эстетической направленности «Танцы»

Тезисы по статье О.В. Алмазовой «Педагогические технологии в коррекции частных функциональных расстройств у детей с ограниченными возможностями здоровья».

Тезисы по главе «Слепой ребёнок» 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского (часть вторая стр. 86-101).

Тезисы по главе «Принципы социального воспитания глухонемых детей» 5 тома Собрания сочинений Л.С. Выготского (часть вторая стр. 101-115).

«Модернизация системы дошкольного образования города Пскова: проблемы и перспективы развития в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 51»

Обеспечение нормативно-правового и организационного сопровождения введения и реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и УО