Архив рубрики: Инклюзивное образование

ИНТЕНСИВНЫЙ КОРРЕКТИРУЮЩИЙ ТРЕНАЖЕР ПО ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Проблемный вопрос: Какие методы обучения детей с ЗПР педагог должен использовать в первую очередь, если ребенок занимается по программе естественнонаучной направленности «Ступени математики»?

Профессиональная задача Условие: Ребенок с ЗПР пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Проблемный вопрос. Какие методы обучения детей с нарушением зрения педагог должен использовать в первую очередь, если ребенок занимается по программе технической направленности «Робототехника»?

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением зрения пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Описание нарушения зрения: слабовидящий с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу. Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Проблемный вопрос: Какие особенности формирования познавательной сферы у детей с нарушением слуха педагог должен учитывать в первую очередь, если ребенок занимается по программе технической направленности «Робототехника»?

Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением слуха пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Описание нарушения слуха: слабослышащий с незначительным недоразвитием речи, по уровню развития относящийся к Iгруппе. Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Кейс: Обучение по программе художественно-эстетической направленности «Танцы» слабовидящих детей с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.

Тезисы по статье О.В. Алмазовой «Педагогические технологии в коррекции частных функциональных расстройств у детей с ограниченными возможностями здоровья».

Кейс успешного освоения обучения по программе художественно-эстетической направленности «Хоровое пение», ребёнка с лёгкой степенью выраженности псевдобульбарной дизартрии.

Как будет осуществляться индивидуализация обучения ребенка с речевым нарушением на занятии по программе социально-педагогической направленности «Родное слово»?

Решение профессиональной задачи: Условие — Ребенок с нарушением речи пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Словесное творчество». Описание нарушения речи: невротическая форма заикания. Какие специальные образовательные условия обучения будут стоять на первом месте при организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?

Проблемный вопрос: Чем будут существенно отличаться особенности создания среды для формирования коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха и у детей с нарушением зрения?

Профессиональная задача: Условие: Ребенок с расстройством аутистического спектра пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Юный художник». Как оптимально организовать коммуникативное пространство в рамках данной программы с учётом особенностей ребенка?

«Создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ № 51 в рамках реализации социального проекта»